一个有语文教育情结的人

2008年7月,董旭午老师由四川省资阳中学引进到江苏省泰州中学;来泰州后,他先后参加了江苏省语文特级教师高研班培训、'教育部’国培计划’(2014)——示范性项目江苏省语文特级教师工作坊'培训。同时,旭午又是'江苏人民教育家培养工程'第二期培养对象。在这几个培训班上,他所研究的专题都是'生活化语文教学',而我则是他的导师。作为他的导师,我一直关注着他的研究和成长。近5年来,旭午先后出版了教育教学随笔集《让语文回家》《伴星星找到回家的路》,教学研究专著《真教语文教真语文》

“教学即研究”:“南通教育现象”的最好注解

＂教学即研究＂是＂南通教育现象＂的最好注解,因为＂教学即研究＂与＂南通教育现象＂之间有着内在的逻辑关系。南通有着百年＂教学即研究＂的传统,＂教学即研究＂既是南通教师的日常生活,更是南通提高教学质量的基石。

核心素养带来的语文课堂教学变革

语文学科核心素养提出之后,必将带来课堂教学的变化,具体地说就需要教师从学习者的角度考虑:学习目标、学习任务、学习活动、学习评价。只有让学生真正成为学习的主体,学科核心素养才能落地。

潜心语文 循道而行

曹国庆老师在语文教学中立足'三个点位'引导学生解读文本,三个层面解决了学生学什么怎么学的问题;他提出从四个维度提升学生素养,这是其探索语文教学之道的结晶。

基于核心素养的语文高考变革实践逻辑

发展素质教育已经成为教育改革的主旋律,实施核心素养就是发展素质教育的重要举措,语文高考必须围绕这些要求展开。强化自主学习、强化社会参与、强化文化基础是提升语文核心素养的关键;强化PISA阅读素养是提升学生阅读能力的有效途径。而自主阅读、参与社会活动、浸润“三种文化”,就是语文高考改革的实践逻辑。

“能文之士”尚需“虚心研究”——读阮真先生的《中学国文教学法》

阮真先生1936年出版的《中学国文教学法》曾影响过20世纪的中国语文教育。我1996年阅读其中的片段，就为阮先生卓识所折服。2003年我从国家图书馆莽得了复印件，细读全书，不禁为阮真先生的远见击节。