音乐教育开启未来

在音乐教育被列入普通高等学校本科专业目录的背景下,本文探讨和梳理了"什么是音乐学,什么是教育学,什么是音乐教育"。并借作曲技术理论的学理逻辑对音乐教育的重要问题进行了类比论述:和声——启示音乐教育的标准和方向;复调——启示"音乐+"的音乐教育本质;曲式——启示音乐教育的格局与境界;配器——启示音乐教育的多元发展。本文认为中国音乐学院"承国学、扬国韵、育国器、强国音"的办学理念应和了音乐教育面临的问题,也为发展中国文化特色的音乐教育提供了新的方向。

中国乐派创建与中国音乐本土价值观倡导

本文是周星教授与王黎光教授围绕中国音乐文化、中国音乐教育特别是"中国乐派"展开的对话实录。王黎光教授系统介绍了中国音乐学院发展特色及理念、创建倡导"中国乐派"的意义价值及现实路径、新文科建设与中国音乐学院的实施举措等,在对谈交流中展示了新时代中国音乐重塑自信、奋发有为的责任担当。

《中国音乐大典》总序

编纂《中国音乐大典》是对中国音乐发展历程及成果的全面普查,也是为“中国乐派”建设奠基的宏大工程。其编纂理念可归结为“不忘本来,吸收外来,面向未来”“古为今用,洋为中用”,其编纂目的是探索“中国乐派”的历史渊源、文化传承、艺术实践与理论依据,其先期成果总含“文论”“图像”“乐谱”“音像”四编,终将打造为集中国古今音乐成果资源大成的文献巨典,助力中国音乐文化创新发展、走向世界。

兼容并包 借鉴创新——建设“中国乐派”系列思考

"音乐学派"的出现烙印着民族的印记,也一定凝结多种文化的精髓。"中国乐派"的建设过程中,以更为包容的心态容纳世界优秀文化,博采众家之长。建设"中国乐派"不只是作品的积累,更存在于润物细无声的音乐教育之中。中国音乐学院也正基于以上历史契机与世界现状,提出了"承国学、扬国韵、育国器、强国音"的办学理念,以华夏国学为底蕴,继续积极学习并融入世界的音乐教育大潮之中。其一,敞开胸怀,吸纳国际一流学者艺术家,完全实现国际化的办学战略目标。其二,全面进行教学改革,构建音乐专业和国学通识协同互动式教育的课程设置,提升艺术家的文化底蕴,铸造艺术家伟大的灵魂。其三,乐派也努力激发能够走向世界的音乐作品。音乐教育的未来发展是所有教育者共同面对的话题,全世界音乐教育者必须要联起手来并肩前行,共谱人类未来壮丽的"乐篇"。

旋律之问

当代音乐作品的旋律到哪里去了?音乐没有了旋律还能被大多数听众喜爱吗?这本是一个常识性的基础问题,但今天讨论起来似乎还要面临学术上的风险。目前,音乐学院缺少旋律学课程,专业音乐创作和学术研究也对音乐创新存在着理解的误区。好听难,难于上青天!从音乐发展史来看,旋律是文明溯源,是信仰之光,是精神家园。面对今日之状况,提出旋律之问,是希望围绕"旋律"相关话题,与学界同仁共商同议,回望古今中外之经验,讨论当前音乐之攸关,推进中国音乐创作全面发展。

“纪念马可先生诞辰百年学术研讨会”院长致辞

本文从"不忘初心——马可先生是中国音乐学院的缔造者之一,中国音乐教育体系的奠基者""心系人民——马可创作的民族精品是中国乐派的重要标志""勇于创新——马可精神是中国音乐学院代代薪火相传,走向世界的力量源泉"三方面高度总结提炼了马可先生对中国音乐学院的巨大贡献,并提出作为新时代的中国音乐学院,应继承发扬马可精神,在"承国学、扬国韵、育国器、强国音"的道路上,"不忘本来、吸收外来、面向未来",培养一代又一代中国音乐英才,创作出一批又一批中国音乐作品,为建设世界一流的高等音乐学府助力。

坚持思想政治引领与建言资政双向发力

汪洋主席指出,在建言资政和思想政治引领两方面双向发力,是人民政协制度设计的初衷。要把加强思想政治引领、广泛凝聚共识贯穿政治协商、民主监督、参政议政的各项工作之中,不断建立完善“双向发力”的制度、程序和机制。这为我们政协委员开展履职提出了要求,提供了遵循,我们要认真学习、深入领会、抓好落实。

序——写在中国乐派“8+1、思政+X”课程教材丛书出版前

“中国乐派”提出的意义在于对中华文化的精神内核充分提炼继承并予以创造性转化和创新性发展,以“人类命运共同体”的普世情怀,展示独特的中国音乐发展成就和文明成果。中国乐派“8+1、思政+X”课程建设以教材为切入,肩负起“中国乐派”走向世界的使命,在编撰过程中深刻反思中国音乐教育理论与实践中存在的教条主义、拿来主义问题,摒弃全面复制西方的做法,以强烈的文化自信建设中国的音乐教学法。“8+1、思政+X”的课程设置顺应教育学习规律,合理区分学生层次,同时解决了中国音乐的史学定位问题。这一课程体系教材的出版,标志着中国乐派课纲、课标、教材撰写与建设取得阶段性成果,并将在逐步修改和日益完善中推动中国音乐教育体系的形成。