北京市八一中学基础教育国际化的实践研究

国际合作办学正以其强劲的发展势态吸引着世界各国的关注和参与，每个投身其中的教育实体都视其为机遇和挑战。北京市八一中学将国际合作办学实践及国际课程本土化研究列为学校三年（2013—2016年）发展规划的重点，一方面希望办学过程中每个阶段性的研究成果能实时作用于我们的教育教学实践，另一方面也希望这种办学过程的记录、总结和反思能给同样有意和致力于探索基础教育国际化道路的学校和部门提供借鉴，为提升北京市乃至全国的国际合作办学质量尽一己之力。

课程搭台 项目助力 打造国际化的基础教育——以北京市八一中学为例

目前，基础教育国际化正以其强劲的发展势头受到世界各国的关注，并吸引了各国的广泛参与。对于每个投身于其中的教育实体来说，这无疑是机遇，也是挑战。自2012年起，北京市八一中学将“国际合作办学实践及国际课程本土化研究”列为学校三年（2013—2016年）发展规划的重点，以国际交流课程为平台、国际合作项目为载体，开启了基础教育国际化的探索之路。在这个进程中，学校贯彻了“项目推动，全校参与，提升层次，拓展领域，强化管理，形成品牌”的国际化办学思路，充分利用国家政策和国际教育资源，依托不断发展的对外交流合作平台，积极发挥自身资源和特色优势，稳步提升了国际化办学的规模、质量和效益。

特色学校发展实施路径的探究——四川省东汽八一中学震后重建及改革发展之路

四川省东汽八一中学是一所历经了灾难性毁灭后涅槃重生的省二级示范性普通高中。学校的震后重建及改革发展经历了校园重建、探寻办学方向、分层分类实施特色发展、以学定教打造高效课堂四个阶段,走上了一条良性发展之路。四川省东汽八一中学原名四川省东汽中学,前身是大型国有企业厂办高中学校,也是四川省首批重点中学。学校曾创造了辉煌的办学历史,但由于受地理条件的限制和剥离移交地方政府政策的影响,其办学受到了一定的冲击。“5·12”大地震带来的惨重伤亡和校园损毁,更是将学校的发展推入了谷底。

西藏初中生流失现状调查及对策研究——以林芝市市市八一中学为例

目前文献研究主要集中在农村中小学生的流失现象进行归因及对策方面^([1][3][4]),也有学者对城市中小学生的流失现象进行描述^([5]),但专门研究林芝市初中生流失现象的人却不多,针对林芝市中小学生流失及汉族学生转出的研究极少。本文主要通过实地调查林芝市初中生流失的现状、特点及原因进行分析,并提出对策建议。

学校多元化特色发展的实施路径探究——以四川省东汽八一中学为例

在当前教育背景下,教育供给单一粗放,千校一面,无法满足人民群众对教育的多元化、精细化需求。学校在"寻求合适的教育"的教育思想指引下,打造"军、科、体、艺"四大特色,探寻错位发展之路;推行"以学定教",构建四维课堂高效教学模式。

北京“阳光校园”建设综合设计——以北京八一中学为例

随着我国节能减排、低碳经济的不断发展,北京中小学"阳光校园"建设也取得了不小的成就。"阳光校园工程"将在北京有条件的中小学建设太阳能热水、太阳能灯、小型并网光伏发电、太阳能科普教室等工程。本文结合作者在参与北京阳光校园建设中的分析,提出阳光校园的进一步发展的理念。在考虑技术发展,成本下降,北京"阳光校园"建设可以进一步扩展内涵,从建设硬件,扩展到和教学、技术评估相结合;同时利用学校作为教育的场所,尝试更新的技术,促进激发广大中小学生对新技术的了解认识,进一步增强学生获取知识,为未来的创新打下基础。阳光校园的建设可以随着北京市鼓励分布式发电,将分布式发电接入电网的进程逐渐实施,可以考虑更多发电利用和多样系统结合,向电网输电,这样就可以进一步节省成本,多样化利用清洁发电技术。

弘扬学校文化,构建育人特色的课程体系——以乌鲁木齐八一中学为例

为深化课程改革,推进学校多样化和特色化发展,八一中学结合学校从幼儿园到高中一条龙的特点,从学校文化建设入手,顶层设计育人框架.根据不同年龄阶段的教育规律,确立在学校文化育人目标等理念体系统一指导下的分层课程目标,并在分层课程目标的指引下构建了彰显八一育人特色的课程体系.为确保课程体系的实施,构建形成以课程体系为支柱的配套的行为体系,使学校整体教育教学质量及管理水平得了到很大提高,丰富的校本课程及多彩的校园生活使学生素质得到了全面提升,能力得到更好的培养.

他带领孩子们扬帆——新疆乌鲁木齐八一中学杨帆老师专访

田径杂志:杨老师您好,在本年度全国中学生田径锦标赛和传统校田径联赛中您有四名爱徒获得冠军,作为他们的恩师一定为孩子们感到骄傲吧,对此您有哪些感言?

发展新质教育:基础教育数智化转型的新路向

新质生产力的发展催生了对新质人才的迫切需求,要求基础教育通过创新性提升实现对具备新质素养后备人才的培养。新质素养涵盖持久学习兴趣与数智增强的学习力、共同主体性与协同创造技能、人文素养与科技伦理融合力、探究志趣与跨学科学习力、创想思维与未来适应技能、全球视野与跨文化理解力等六大要素,呈现出进阶式发展的特点。面向新质素养培育,应突出以人为本、创新驱动、科技融合、全球视野和道德指引的价值取向发展新质教育,在教育理念上彰显优质公平与可持续性,在教育目标上聚焦全人发展与社会责任,在教学方略上遵循学为中心与能力本位,在学习内容上强调跨学科与多样性,在学习评价上坚持综合性与多元化,在教育技术上注重融合性与数智化,在教育服务上凸显个性化与适应性,进而构建有助于新质素养发展、教育主体重塑、融创策略创新、数智技术赋能和敏捷创变发生的教育综合体系。在数智化转型赋能新质教育的实践中,应当以跨界融合为作用点,通过融创教育激发原始创新;以需求牵引为实践线,采用设计思维驱动的教学设计;以虚实映射为平行面,建设数字孪生支持的混合式环境;以跨域互联为生态体,促进基于CPSS架构的个性化学习。

中学语文阅读教学的实践与探析

新课标改革的不断深入,让全国中学生学习的课程出现了明显的改变,这也对中学语文教师的语文教学造成了一定影响,还能够帮助学生提升见闻、开阔视野,帮助学生塑造情感体验能力,然而,现阶段的中学语文阅读教学面临着教学刻板化、应试化的现状,不利于学生语文阅读能力的培养,甚至会导致其失去阅读学习的兴趣。因此,针对上述教学现状,如何改进中学语文阅读教学,提高课堂的趣味性,进而引导学生学习正确的、科学的语文阅读的技巧。

中学田径投掷类项目核心力量训练方法研究

田径投掷类项目对运动员身体素质要求较高,在教学实践中,教师应重视核心力量训练,这可以让学生更好地维持身体重心平衡性,还能优化专项技术结构,让学生在运动中有更加稳定的技术动作。此外,科学有效的核心力量训练还能节省能量消耗,减少运动损伤。基于此,文章在分析田径投掷类项目核心力量训练的特点与要求的基础,根据中学生身心发展规律简要阐述中学田径投掷类项目核心力量训练方法:①遵循科学的训练原则,奠定核心力量训练的基础;②剖析投掷项目核心技术,确定核心力量训练内容;③选择合适的训练方式,实现学生核心力量的增强。

高中语文教学中学生语文思维培养策略探析

在核心素养教学理念深入推进的背景下,高中语文教学必须结合全新的教育指导要求优化课堂教学模式,通过对传统教学的改革和创新有效培养学生的语文思维,这对全面培养学生的综合素质发挥着重要作用。在日常教学活动落实的过程中,教师应结合学生自主学习能力的养成进行教学方式的调整,对学生进行科学的指引,有效提高学生的语文思维水平。本文针对高中生语文思维的提升途径展开了深入探究,并制订了一些具体的教学指导策略,希望能够为高中语文教学活动的开展提供有益参考。

浅析“双减”背景下乡村中学课后服务实施策略

教育作为强国之基,我国对于教育的重视程度和投入力度也在不断加大,在素质教育实施之后,我国又提出“双减”政策,旨在降低义务教育阶段学生的课业负担。而在“双减”政策实施之后,由于学生的课余时间增加,这也使得中学课后服务成为当下的热点话题,做好乡村中学的课后服务对于提升学生学习效率可起到极为积极的作用。而对于乡村中学教师来说,也需依照“双减”政策的要求,合理制定乡村中学课后服务实施计划,提升乡村中学教学质量。本文分析“双减”背景下乡村中学课后服务实施的积极作用,提出“双减”背景下乡村中学课后服务实施策略,旨在为今后开展相关研究提供参考。

中学田径教学训练中体能训练方法探讨

田径教学是中学体育教学中重要的组成部分,在素质教育持续深化的背景下,如何提升田径教学训练效果是教师值得深思的问题。通过查阅资料以及一系列的体能训练结果得知,田径教学训练中的体能训练至关重要,有助于提升学生的身体素质与竞技水平,还能降低学生在运动中受到损伤的风险。而体能训练是一项艰巨、复杂的系统工程,要想通过科学的体能训练提升中学田径教学质量并非易事,文章结合田径教学特征以及中学生身心发展规律,从革新体能训练理念、创新训练形式、优化训练内容、开展田径竞技活动、科学布置训练作业几个方面简要阐述中学田径教学训练中体能训练的具体措施。

项目式学习模式在初中数学教学中的应用

在初中数学教学中,要培养学生的逻辑推理能力、运算能力、空间观念及解决问题能力,项目式学习模式是培养学生数学核心素养的重要方法.文章针对项目式学习模式在初中数学教学中的应用问题进行探讨,分析项目式学习模式在初中数学教学中的应用背景、应用价值以及在初中数学教学中的应用策略,旨在为初中数学的实际教学活动提供有价值的参考意见.

对中学化学探究性实验教学的初步尝试

探究教学是 2 0世纪 60年代提出的 ,至今已有 40多年的历史 ,其核心是使学生通过探究过程理解科学概念和科学探究的本质 ,培养科学的探究能力和方法。探究教学的形式是多种多样的 ,根据化学学科以实验为基础的特点 ,开展探究性实验教学具有重要的潜在价值和创新意义。本文在查阅大量相关资料的基础上 ,简述了开展探究性实验教学的必要性和可行性 ,并从高中化学教科书中选取了氯气与水的反应 ,进行了将验证性实验改为探究性实验教学的尝试 ;同时 ,还选取了氨气还原性的实验内容 ,进行了将探究性实验教学应用于知识扩展、迁移过程的初步尝试 ,从中获得了一些在中学化学教学中开展探究性实验教学的体会。

基于主题意义探究的初中英语听说教学实践

在初中英语课程学习中,主题作为语言要素的统领, 能为语言学习提供一定的范畴和主题情境。教师在听说 教学中应把对主题意义的探究作为教与学的关键,统一 整合课内外语言学习资源,精心设计丰富多元、螺旋递进 的听说任务,促使学生在自主探究、合作交流中感知理 解、内化升华对单元主题意义的理解,在探究中形成语用 能力。因此,教师应以单元主题为主线,以意义探究为内 核,以听力语篇为载体,精心设计梯度渐进的活动链条, 促使学生在情境中感知和理解语言,在实践中建构结构 化的语言知识,培育听说技能,在互动性、趣味性极强的 语言实践活动中发展核心素养。本文结合译林版初中《英 语》八下 U2 Travelling Integrated skills 为例,阐述基于主 题意义探究的初中英语听说教学策略。

基于核心概念设计中学化学教学——以定量认识物质组成及其变化为例

"物质的组成与变化是可以被定量认识的"是中学化学教学中的一个核心概念,其教学内容从初中到高中各阶段的教学中都有体现,但是知识分散。围绕着这个核心概念,将中学化学各学段中定量认识物质和性质教学内容进行梳理,整体设计教学,可以让学生从定量的角度整体认识物质及其性质,有助于学生更好地认识化学反应的本质。