培养农村中学生英语学习兴趣 扎实提高学生英语水平

1进行英语学习目的教育，激发学生学习的需要和兴趣 英语教师应该明确英语教学目的。中学英语教学对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。英语教学的任务是通过基本训练的途径，培养他们实际运用语言的能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。

中学校园体育环境分析与研究

在提供体育环境方面,要提供和吸收学生的锻炼项目,学校的体育教学内容向着增智促长,提高体育运动水平,培养终身体育意识等方面发展,从而提高学生的自主体育运动的热情,促进学生自发的全面参与体育运动。建立健全科学的规章制度,不断强化学生的体育意识和行为,促进自觉体育锻炼风气的形成。在这个过程中,我们要全面调动和培养学生的积极性,发挥其主体作用。

如何改进对农村初中英语学困生的教学

改进农村初中英语学困生有几点经验:教师为学生提出具体而明确的学习目标;加强学习方法的指导,养成良好的学习习惯;正确评价学生的课堂行为,正确看待学生错误;创设合作学习的情境;激发学习兴趣,激发求知欲;让学生体验成功。

对初二学生教育管理的几点体会

初二是初中阶段的关键年段,初二年级的学生不同于初一新生,因为初一新生对陌生的环境有一种畏惧感,加之初一新生无论在小学时是优秀的还是后进的,无一不想给新教师、新同学留下好印象。因此,在初一这一年段,学生从主观上都力争重新确立自己的角色定位,这在客观上便于班级管理。而初三学生面临升学的压力,学习任务相当紧张,为了能考入一所理想的学校,绝大多数同学都在抓紧时间,提高成绩。而初二学生对新环境已由陌生转到熟悉,学习又相对轻松,容易产生两极分化。

如何加强基础教育中的师德建设

改革开放以来，我国广大教育工作者在党的教育方针指导下，在实际工作中逐渐形成了一套比较完善的职业道德规范。但有些教师因受市场经济大潮的冲击，受一切向钱看不良思想的影响，造成师德观念淡薄，特别是基础教育中的师德建设出现了许多问题。因此，研究加强教师职业道德建设对搞好基础教育尤为重要。

信息技术在英语教学中的应用

利用信息技术激发学生学习兴趣、创设真实生活情景、提高课堂教学效率、改变课堂教学模式、培养学生多种能力，提高教师自身素质，把教与学紧密地融为一体。信息技术在教学中的应用，为学生接受知识提供了更为便捷的途径。在初中的英语教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利于学生们通过网络进行个性化自主学习；同时可以在教师间共享信息资源库，使教学资料达到共享的目的。教师对教学构想产生新的创意，使教学过程发生新的变化，促使学生改变原来的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。

浅谈提高初中数学教学有效性的策略

随着我国教育体制改革的逐步深入,素质教育成为教学活动追求的目标,改变传统的、依靠时间堆积的教学方式势在必行。在全面素质教育的指导下,要想在有限的时间内实现高质量教学,提高教学有效性成为唯一途径。本文立足素质教育环境下学生全面发展的需求实际,对提高初中数学教学有效性的策略进行检验分析。

当前初中数学教学中存在的问题及对策

新课程标准的实施推进素质教育的进程,加速基础教育的改革与发展。初中数学教学改革如火如荼地进行,龙腾虎跃,勃勃生机。不容置疑,有的教师存在一些不正确的看法,对新课改精神的领会略有偏颇,课堂教学出现一些问题和不足。

浅析合作学习在初中英语教学中的应用

随着社会经济的不断提高,教育水平的不断进步,越来越多的学习方法开始被提了出来。合作学习是各种学习方法中应用最广,也最有效果的方法之一。初中的英语教学关系到学生的英语学习基础,合作学习与初中英语教学的结合能够更好的提高初中英语教学的质量和水平。本文将对合作学习在初中英语教学中的应用方式进行深入的探讨和研究。

浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力

语文为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的阅读能力，我们必须在阅读教学的过程中重视培养学生的自学能力。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。

让德育之花绽放在政治课堂之中

在政治课教学中,为了更好地把政治学科的德育功能凸显出来,需要政治教师在淡化政治课应试教育的同时,再树立起生本的教育理念,需要政治教师在实际教学过程中始终坚持以学生作为课堂教学的主体,把学生在课堂上的主观性充分调动出来,提高学生的思想水平,促使学生的智力水与德育素质有机地结合在一起,获得同步提升。本文笔者结合自身的实践教学,浅析几点自己的见解:

初中数学学生自主学习的策略研究

"自主学习",教学中充分发挥学生的积极主体性,通过自学质疑、互动探究、交流展示等多种方式参与学习,以"主动探究"代替"被动接受",教师以精讲点拨等形式参与、指导学生,让学生主动地获取新知。"自主学习能力"以尊重信任和发挥学生的能动性为前提,在课堂教学活动中,让学生掌握学习的主动权,操纵和控制自己的学习行为而进行的负责任、有意义的学习。