高考改革,评价与考试技术需要有哪些突破

2014年9月4日,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《意见》)正式发布后,引来各方热议。对这次具有里程碑意义的考试招生制度改革,支持者众多,也不乏质疑者。评价与考试领域内的研究者们,更关注的是《意见》中关于考试招生制度改革方案所必须要解决的技术难题,以及怎么解决这些技术难题。前者关系到高考改革能否取得预期的效果,后者则关系到这些技术难题能否得到真正解决。就评价与考试实施及其能否达到预期目标而言,需要解决的技术难题则主要包括以下三个方面:

中小学教育质量综合评价改革需破解的难题

教育评价具有重要的导向性，是教育综合改革的关键环节，对、教育质量的全面提升起着引领作用；也是我国中高考改革的重要组成部分，对“指挥棒”系统有着重要的影响。2013年6月，教育部颁发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（以下简称《意见》）以及《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》（以下简称《框架（试行）》）。同年12月份，教育部在全国遴选了30《个地区作为国家评价改革实验区并启动。实验进行了近一年，发现普遍对综合评价存在一些基本认识误区。

“第三方”模式是教育评价的必然趋势

2012年9月,西安市创新教育评价体系建设工程签约,通过购买服务的方式,西安市教育局成为合同中的甲方,第三方评价机构作为乙方正式介入;同年12月,成都市青羊区教育局与公众学业素质教育评价研究所——家民间的专业评价机构签约,委托其对该区域3-5年级学生的学业质量情况进行评价。

第三方评价机构何以成为学生综合素质评价的生力军

2014年12月,教育部印发了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(以下简称《意见》),《意见》指出,'全面实施综合素质评价,有利于促进学生认识自我、规划人生,积极主动地发展;有利于促进学校把握学生成长规律,切实转变人才培养模式;有利于促进评价方式改革,转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法,

中国教育评价如何走“第三方化”之路

多年来，以国家教育行政部门为主导的评价与考试模式广受诟病。中国学界对此问题的研究可谓汗牛充栋，国家教育部门也早已重视，并一直积极探索解决方案。

应用多项指标综合评价学校教育质量

应用多项指标,综合评价学校教育质量,是本轮教育评价改革要完成的任务之一。然而,如何应用多项指标综合评价学校的教育质量以及如何对评价结果进行解释?笔者在指导实验区教育质量综合评价改革的过程中,找到了一种较为适用的方法。现通过案例加以说明,仅供各实验区参考借鉴。案例介绍某县于2015年年底,选取了本县8年级全体学生作为实验群体,开展了一次教育质量综合评价工作。

例析教育评价的功能

正确认识和厘清教育评价的功能,对于教育质量综合评价改革实验的有效进行和深入开展具有十分重要的作用。依据不同的目的,教育评价可分为决策性评价、认定性评价、服务性评价,每一种评价的功能各有侧重。决策性评价——导向、监督功能决策性评价,顾名思义,是针对决策的制定和完善而进行的评价,其意义在于通过评价手段得出实证性发现和诊断性意见。

教育评价改革再认识

从关于教育评价改革的国家政策、规划、制度、意见中明确改革的目标与任务,是理解和把握中国教育评价改革的基础和核心逻辑在教育评价改革进程中,2002年、2010年、2013年和2014年四个年份,国家相继发布了一系列文件,对教育评价改革提出了越来越清晰,也越来越紧迫的要求和任务。2002年,教育部发布了《关于积极推进中小学教育评价与考试制度的通知》。通知中给出了中小学评价与考试制度改革的原则,针对学生、教师和学校的三类评价的目的、要求和基本框架体系,提出了中小学升学考试与招生制度改革。

中小学教育质量综合评价改革面临的难题

教育评价具有重要的导向性,是教育综合改革的关键环节,对教育质量的全面提升起着引领作用;也是我国中高考改革的重要组成部分,对"指挥棒"系统有着重要的影响。2013年6月,教育部颁发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(以下简称《意见》)以及《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》(以下简称《评价指标框架(试行)》)。同年12月,教育部在全国遴选了30个实验区并启动了评价改革实验工作。

构建中国教育咨询师培训及认证体系

人类教育产生之始,教育实施,教育评价、教育咨询就与之伴生,并相伴发展。教育评价评估的是教育实施的成效,教育评价结果则需要通过教育咨询来改进和发展教育实施。教育实施、教育评价、教育咨询的这种"自组织"循环系统,是教育质量、效率以及内涵发展的关键结构和机制。在教育实施、教育评价之后,如果没有教育咨询,教育的这个"自组织"循环系统就不完整。

中小学生实践能力评价需解决的三个基本问题

我国自上个世纪80年代后期开始关注学校教育对学生实践能力的培养。2013年,《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中提出建立健全综合评价指标体系,并将实践能力作为20项关键评价指标之一,充分体现了国家对学生实践能力培养的重视。强调实践能力的重要性,既是时代的要求,也是为学生全面发展奠基的重要举措。

发展潜能评价及相关因素实证分析

2013年《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》以及《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》中明确提出:'潜能发展'这一关键综合评价指标,要求对学生在某些方面表现出的突出素质和进一步发展的能力进行评价——即发展潜能评价。发展潜能,又称能力倾向,是一个人的潜在能力,此种潜能予以训练开发后,使个人容易获得某种知识、技能和能力。

关于审美修养、艺术素质的评价

2013年教育部发布了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》以及《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》,将学生的审美修养列为评价学校教育质量的20项关键指标之一;2014年1月,教育部出台《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,文件对建立中小学学生艺术素质评价制度提出了明确要求:"依据普通中小学艺术课程标准和中等职业学校公共艺术课程教学大纲,组织力量研制学生艺术素质评价标准、测评指标和操作办法。

如何设计学业负担评价指标

正确认识学业负担的含义及学业负担评价应解决的问题,为开展科学的学业负担评价奠定思想基础一直以来,由于学业负担总是伴随着"减负"一词出现,以致于一提到学业负担,人们首先想到的都是一些负面的词语,从而形成一种认识:凡是"负担"都是对学生有害的,凡是"负担"都是应该被减掉的。正因为这样,才会出现个别地区和学校一味强调学生学习零负担,导致教育质量下滑。

破解高考改革难题之道

2014年9月4日,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《意见》)终于正式颁布了。教育部随即召开记者招待会,对《意见》精神进行解读。解读中,教育部领导明确指出,改革后的高考录取将以"统一考试和学业水平考试为两个依据,综合素质为一个参考",并且文件中给出的时间节点是"

如何对中小学生创新素养进行评价

随着知识经济的迅猛发展,各国对于人才,尤其是创新型人才的需求达到了一个前所未有的高度。各国及经济共同体纷纷推出鼓励创新的政策,如欧盟15国于2000年3月通过了"里斯本战略",其目标是通过鼓励创新,使欧盟成为"以知识为基础的、世界上最有竞争力的经济体"。我国对于创新人才的培养也早有明确要求。早在2002年,在教育部发布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中,就明确将"

第三方参与教育评价改革的三大作用

教育部于2013年相继出台的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《关于做好中小学教育质量综合评价改革实验工作的通知》拉开了我国教育评价改革的大幕。与以往的教育评价改革不同的是,这次的改革明确提出了四大具体目标:建立综合评价指标体系、健全评价标准。

技术制胜教育评价改革

2013年是中国教育评价与考试改革具有里程碑意义的一年:教育部发布了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,并在全国批准了28个地级市实验区和两个省级实验区,标志着新一轮教育评价与考试改革拉开序幕。与以往评价与考试改革不同的是,这次改革最终要实现的是体制、机制以及技术三个方面的变革,其中评价与考试技术的变革是本次改革得以顺利完成的重要基础。考察第三方教育评价发展较为成熟的美国。

关于健全评价标准的思考

2013年教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(以下简称《意见》)中明确了若干个需要完成的实验任务,"健全评价标准"是其中之一。所谓评价标准,是指在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限,是对评价结果做出有意义解释的依据。如何健全中小学教育质量综合评价标准呢?根据评价指标的特点,确定指标适合绝对评价还是相对评价以评价标准分类,教育评价可以分为绝对评价和相对评价两大类。绝对评价(absolute evaluation)

对改进评价方法的思考

改进评价方法是2013年《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中提出的要求。文件明确提出中小学教育质量综合评价改革的评价方法应以测试和问卷调查等方法为主,辅以必要的现场观察、访谈和资料查阅;其中测试和问卷调查是较为常见的定量评价方法;现场观察、访谈和资料查阅则属于定性的评价方法。