中小学外语教师核心专业素养与评价——第五届中国外语教育高层论坛综述

笔者根据第五届中国外语教育高层论坛发言和讨论,从中小学外语教师核心专业素养和核心专业素养评价两个方面综述了会议内容。其中,核心专业素养分四个维度展开,分别是教师知识、语言能力和语言意识、教学技能、情感道德。通过对外语教育专家、中小学教研员、一线教师和名师工程实践导师发言的分析,指出界定外语教师知识要以教学实践为基础,外语教师核心专业素养评价不能与教学活动脱节。同时,强调了外语教师既要具备语言能力,也要具备语言意识,并提出外语教师核心专业素养评价要突破传统的知识和技能维度,对教师认知结构予以考查。

全球教育背景下的外语教育政策及其启示——以美国与澳大利亚为例

在全球化时代,国际教育界提出了全球教育概念。在全球教育实施过程中,外语教育起着不可忽视的作用。因此,世界各国纷纷制定相应的外语教育政策,其中以美国与澳大利亚较具代表性,这对外语教师素质提出了新的要求,同时也给我国大学外语教师带来了新的启示。

中美两国外语教育的比较研究

从外语教育政策、课程标准和评价手段等方面比较和探讨中美两国外语教育的相似与相异之处。美国外语教育政策凸显对国家安全和竞争力的考虑,课程标准强调实际交际能力的培养,教学评价侧重能力形成性考核。这些特点对于我国外语人才培养和外语教学很有启发,除了考虑经济文化等因素,我国还应重视外语教育在国家安全中的重要性,制定科学的外语教育政策。强调外语教育人文性特点,促成终身学习习惯的养成。外语测试目标要体现社会实际需求,有效地发挥其对外语教育的导向作用。

试论我国目前的外语教育政策

外语教育政策关系到我国教育工作的全局。本文论述了我国外语教育的现状,通过对我国建国以来外语教育政策的回顾,指出了我国目前外语教育中存在的一些问题和矛盾,并提出相应的解决办法,以期对我国外语教育政策的制定有一定的参考意义。

大学外语教育与学生思维能力培养探讨

在外语语言教育中发展学生思维能力具有重要意义。在外语语言教学中,将发展学生的思维能力作为教学目标,利用多媒体网络教学技术和项目学习,实行英语语言基本技能听、说、读、写一体化教学,以达到培养学生思维能力的目的。

战后日本英语教育改革与美国对日本的公共外交

公共外交的主要工具包括语言培训和教育交流。进行公共外交的国家通过向他国公众进行语言培训并伴随教育交流项目,以建立一个推介和分享本国语言和文化的平台,由此获得对象国对本国的认同和支持。战后美国对日本的公共外交表现之一是对日本英语教育的改革,推动了日本英语课程、教材、教法和师资的发展,掀起了日本人学习英语的热潮,促使日本的英语教育进入了空前发展期。对日本英语教育的改革使美国文化和价值观在日本产生了前所未有的亲和力,改善了美国的国家形象,同时,对战后日本民族价值观的形成和文化的走向产生了深远影响,刻上了美国烙印。

少数民族地区公共外语教师的科研走向

少数民族地区高校公共外语教师的科研基础相对薄弱,存在发表核心期刊文章少、高级别课题获准少等问题。但是公共外语教师队伍年轻且学历趋高,具有学术研究的优势。通过教师自身的努力,提高专业素养,把握学术前沿,进行跨专业学习和交叉学科研究,教师的科研能力一定会提升;从管理层面健全科研评价和激励机制,重视教师的在职教育,加强学科建设,同时有国家的政策支持和学校的高度重视扶持,公共外语学科建设与发展必能有所突破。

艺体类大学生公共外语课程改革刍议

当前艺体类大学生对外语学习没有兴趣、公共外语教学效率低,源于艺体类大学生入学考试形式不同,外语程度参差不齐;教学内容不适合学生,教材针对性不强,内容较深;班级人数众多,师生沟通不畅等。鉴于此,提出艺体类大学生外语课改建议,即开设专门外语课,开发专业外语校本教材;充分利用现代化设备,改变授课方式;增加通识课课时;外语免修等,以期使学生能学有所获,教师教有其乐。

外语教学中素质教育的实施

本文指出高校外语教学存在的问题,认为本科、研究生外语教学应改变传统的应试教育,实施素质教育,尤其加大口语和写作的训练力度,从而提高学生实际运用语言的能力。

通识教育视角下省属高校公共英语教师专业发展策略探究

通识教育是高等教育的组成部分,是大学英语改革深化的必经之路。大学英语教师的专业发展高度是我国大学英语通识教育发展的关键环节,是外语教育事业可持续发展的重要保障。该文基于通识教育理念,结合教师专业发展理论,反思省属高校公共英语教师专业发展的现状,探究其真正得以提升的策略。

媒介素养教育对外语教学的意义和作用初探

媒介素养是人们获取、分析、运用媒介信息的能力,是信息化社会公民的基本素养。基于媒介与语言的必然联系,本文重点探讨了在外语教学中开展媒介素养教育的可行性及其对于外语教学的意义和作用。

全球教育背景下的外语教育政策及其启示——以美国和澳大利亚为例

一、全球教育的内涵 进入21世纪以来，为了应对经济一体化、文化、政治等多元化的全球化时代的挑战，国际教育界提出了新的教育理念，即全球教育。

高等教育中的英美文学意识形态导向

英美文学是人类精神财富的一个重要组成部分,同时又是西方资本主义文化的产物,而英美文学教学在我国高等教育中发挥着为建设社会主义文化强国、培养高层次人才的重要作用。因此,我国高校的英美文学教学应坚持正确的意识形态导向,以规避文化安全问题,发挥促进中国文化事业发展的借鉴作用。为了实现党的二十大报告提出的建设社会主义文化强国的奋斗目标,提高教师的政治素质就成为高校英美文学教学中坚持意识形态导向的基本保障,而教师参与学术研究和学术活动,了解前沿研究动态,在分辨良莠的基础上将其研究成果应用于教学实践则是主要途径。

通识教育视角下省属高校公共英语教师角色的再定位

通识教育是国内外公认的重要教育理念,将其应用于大学英语改革的实践中,为传统的教师角色带来了巨大的冲击和挑战。反思应试教育中省属高校公共英语教师的角色定位,从教育理念、教学内容、教学模式等多角度探讨教师在大学英语通识教育中的再定位,以期促进教师和学生在通识教育理念下"完整的人"的发展,从而培养出高素质的复合型人才。

加强外语通识教育 促进高素质人才培养

通识教育是使新时期高素质人才培养的必然要求。外语教育兼具工具性和人文性,是大学生通识教育的重要组成部分。外语通识教育要具有普及型和层次性,全面培养学生的思辨能力、人文精神、科学精神,促进全人教育。

国际外语情绪研究可视化分析及启示(2012—2022)

本研究运用CiteSpace和VOSviewer软件对国际外语情绪研究文献进行可视化分析,旨在了解该话题在二语习得领域的发展现状,为今后外语情绪研究提供启示。基于发文的分布情况、高影响力文献,以及研究热点与主题的分析,研究发现:近年来该领域的发展呈现出向上趋势,且作者合作网络已基本形成;高被引文献对后续研究在量表的开发、研究方法的应用以及研究视角的选择奠定了基础;研究热点主要涉及外语学习愉悦、焦虑、和其他积极心理学构念等;研究主题主要包括外语情绪理论的构建、外语情绪种类的开发以及对其影响因素的探讨。未来研究应注重外语情绪相关理论的领域化,关注其他情绪种类、不同语种与背景的语言学习者的情绪体验、影响情绪的多元因素以及外语情绪与其性格特质(如特质情绪智力、坚毅)和外部因素(如课堂环境、教师热情)之间的关系等。

高校外语教学中的素质教育研究

高校外语教学中实施素质教育存在的问题主要有外语教学条件不足,费时较多,成本较高,效益偏低,教学观念和教学方法滞后。高校外语教学中促进素质教育发展的应对策略包括转变观念,注重学生能力和兴趣的培养,提高教师队伍的素质,增加第二课堂的活动,重视现代化教学手段。

教育新常态下高校外语教师专业共同体构建的有效路径探析

高校外语的教育新常态表现为"共享""新文科""课程思政"、"线上线下混合式教学"。新常态给高校外语教师带来了巨大的挑战,教师专业共同体的构建显得尤为重要。本文将从思想树立、文化形成、制度制定、活动内容和组织结构五个方面探讨教育新常态背景下高校外语教师专业共同体构建的有效路径。

公共外语教学改革的文化哲学研究

我们从文化哲学的视角对公共外语教学改革进行研究,构建以学生为主体的工具性与人文性相结合的教学体系,体现公共外语教育的文化价值和社会价值。

文化自信视角下外语专业研究生思政教育发展路径审思

在当前建设中国特色社会主义的新时代,高校加强外语专业研究生思政教育对于推动中国特色社会主义文化发展、巩固社会主义意识形态主导地位以及弘扬中华优秀传统文化,都具有重要意义。然而当前,高校思政教育在培养外语专业研究生的文化自信方面还存在某些不足,尚未形成文化自信培育的合力、文化自信培养缺乏整体性、文化自信培育方式较为单一、社会主义文化认同面临冲击。为此,高校在外语专业思政教育过程中,要积极探索强化文化自信协同育人、深化思政教育内容贯通、丰富文化自信培养方式、培养社会主义文化自觉等路径。