生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用

智障属于先天性精神疾病,其成因目前尚未可知。虽然培智教学已走过了相当长的一段历程,但随着生活结构的演变,生活方式的转化,在传统教学模式教育下,智障儿童未来的生存质量令人堪忧。尤其在发展迅猛的现代社会,对思维能力的考验愈发严苛。盖因如此,才体现出了数学教学的重要性,而如何将数学教学与生活能力培养有机结合,是当今所有培智数学教育工作者需要切切思量的问题。

“自主·合作·探究”新解

＂自主·合作·探究＂是打造高效课堂、转变学习方式的很好的途径,但在实践操作中,一些教师忽视了＂三维目标＂,使＂自主、合作、探究＂学习流于形式,课堂教学达不到相应的效果。其实,自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,

“生活化”,还是“语文化”——培智语文教学的理性思考

随着我国社会的不断发展,教育改革也在不断进行,在这样的背景之下,《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出了一种适合当代社会的语文教育体制,即"生活语文",生活语文和传统式语文的教学之间究竟有何区别,并且生活语文是否会过度生活化,导致语文教学的宗旨不能完美体现,本文将对一些情况给与一些说明。

打造小学语文诗意课堂

语文教学是一门艺术,教师若巧用技巧,潜于"读"为点,着眼"思维"线,细思"对话"面,做到"点"中穿"线"、"线"上连"面"、以"点"求"面",把学生引入五彩斑斓的语文世界,让学生感受到语文课的诗意美。

要把握好特校语文教学的特点

在某种意义上,培智教育就是对智障学生的康复教育。学校应以综合课程理念把康复课程与学科课程进行整合,在语文等学科教学中相机开展康复训练,让智障学生在学校中接受全方位的康复训练,最大限度地促进其健康发展。

浅谈改变传统的语文学习方式

我在多年语文教学中．总结了一些经验和教学方法．创设自由的课堂心理环境．在感悟的基础上虚拟．通过展现发挥学生的多元智能和创造潜能．经过小组合作比较虚拟的优劣．使语文阅读教学异彩纷呈，充满情趣，充满活力。

班主任疏导智障生不良心理的方法探讨

人的不良心理的产生是一个复杂的动态过程，智障生由于视觉障碍、对周围环境的不适应等因素，其不良心理的产生较同龄的健全学生更为普遍。引导智障生走出心理困扰，以健康的心态面对学习和生活，回归社会主流，是盲教育工作者的一项重要而艰巨的任务。受多方面条件的限制，目前特校暂时还不具备心理辅导与咨询的专业师资。作为与智障生打交道最多的班主任，自然而然地在智障生的心理疏导工作中担任着重要角色。

浅谈聋校语文课堂中演示教学法的运用

在聋校语文课堂教学中，教师恰当巧妙运用演示法可以将空洞的、复杂的、深奥的、与学生实际生活较远的知识变成具体的、简单的、易懂的、贴近学生生活的内容。

小学生喜欢的语文课堂

什么样的课堂是小学生喜欢的语文课堂？作者从四个不同角度阐述了自己的观点．并指明了小学语文教师课堂努力的方向。

构建“洗刷刷”课程

学生是起点,课程是终点,而科目的连接点是学生的生活。我们在教学实践中发现,对于中重度智力障碍的学生来说,将'生活适应'与'劳动技能'整合成一门综合课程'劳动与生活',并根据学生学习的特殊需要,有目的地设计主题教学,有利于中重度智力障碍学生习得生活技能。围绕这种思路,我们以'洗刷刷'为主题,将'劳动与生活'学科进行统整,设计出一组连续又相对独立的教学活动。