互助、互学、互促——谈小组合作学习在初中语文教学中的运用

小组合作学习在语文教学中的运用，首先带着问题预习，经小组讨论后在课堂展示，最后以小组合作形式进行复习检查，每个小组之间展开竞赛活动，激发学习兴趣。小组合作学习体现出互助、互学、互促。

以问题为中心的初中化学复习课教学

初中化学面临着升学压力，课堂教学过分注重学生的成绩而忽视了学生的学习兴趣．实际上复习课是教学的一个重要环节，其主要目的是帮助学生构建清晰的知识网络，提升学生的思维品质，培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力．以问题为中心的教学模式从一定程度上可以改变目前复习教学中存在的问题，真正提高复习课的教学效率，从而培养学生知识建构和解决问题的能力．

提高初中数学课堂效率的再认识——新课标下数学教学体会

在教学实践中,课堂低效一直是教育的一大难题.如何提高初中数学课堂教学效率,提高一节课的质量和效率,是在全面推行素质教育的今天我们每个教师必须面对、必须思考的问题.本文中,笔者就提高初中数学课堂教学效率提出自己的思路和想法.

亲历探究过程 体验化学乐趣——以《酸和碱的中和反应》为例

化学是一门以实验为基础的学科,在教学中化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的,它有助于激发学生对化学学科的兴趣。让他们亲历实验探究过程,充分体验学习化学的乐趣。

提升信息素养——信息技术教学设计分析

我国基础教育课程改革进入了新的阶段,信息技术课作为一门新兴课程,其重要性已众所周知,并且此次课程改革及新课程标准的许多重要思想早已在许多学校信息技术课的教学中得到了体现。可以说,信息技术课程的教学是这次课程改革和新课程标准实施的先头兵。而教师的教学设计是实现新课程理念的首要环节。本文在介绍了新课改的一些相关理念的基础上,结合案例,主要分析和探讨了在新课程标准指导下的信息技术课堂教学设计呈现的原则、特点以及优势。

“能力”在实验中“升华”

教学过程中,教师合理设置化学实验,对于提高学生的观察能力、动手实验能力、创新能力、思维能力和探究能力,都具有不可估量的作用,因此我们在教学中,要注意化学实验的作用,让学生能力在实验过程中升华。

探究教学在初中化学教学中的运用

探究教学是一种行之有效的教学方式，在中学教育中发挥了重要的作用。其可以锻炼学生的实践动手能力，可以拓展学生思维和视野，对学生的发展有着积极的作用。文章将就探究教学在初中化学教学中的运用进行探讨。

数形结合思想在初中数学教学中的妙用

在教育改革推进过程中,传统的初中数学教学模式难以再适应当下的初中数学教学发展要求,需要不断的创新教学模式、教学方式、教学思想。数形结合思想是一个具有悠久应用历史的思想方法,在新的教学形势下可以通过妙用数形结合思想提高初中数学教学质量与教学效果。有方式、有目的、有计划的在初中数学教学中应用数形结合思想,培养学生的数学思维能力与数学学习兴趣等。

英语写作能力培养与教学策略探讨

《英语新课程标准》要求初中生掌握听、说、读、写四种基本技能。在这四种技能中,“写”这一技能对学生语言综合运用能力的要求颇高。我们在教学中必须重视写作训练。从以下几方面做起：

初中语文中生命教育的探索

语文是充满人文气息的学科．人文的本质也就是对个体生命的关怀，对生命的执著阐述，对生命状态的记录。这使得语文充满了生命的气息，充满了生命哲学的韵味。因此，从某种程度上看．语文教育已经超出了“知识教育”

例析初中化学基本实验操作

一、常见仪器的使用进行化学实验,离不开化学仪器。应掌握常见仪器的主要用途和使用方法,以便正确使用常见仪器,正确进行实验操作。例1下列有关仪器使用或用途的叙述中正确的是( )。A.温度计:可用于搅拌B.胶头滴管:可平放在实验台上C.蒸馏烧瓶:可用于装配蒸馏装置D.试管:只能用作液体试剂的反应器解析温度计用于测量温度,不能用于搅拌液体(以防止温度计的水银球破裂)。

Zhalong——a special place阅读课案例

初中阶段的阅读技能的发展,无论是主动的还是被动的,有意识的还是无意识的,对学生今后接受更高等级教育乃至进入社会后可能的通过英语阅读获取信息的习惯和能力都会产生莫大的影响。笔者通过对牛津初中英语8A Unit 6Reading第一课时的教学,反思并不断优化阅读课的教学方法,力求在阅读中提升学生利用阅读策略的意识,开发阅读和双语思维能力,养成较好的阅读英语文章的习惯。

初中数学课中设疑贵在“巧”

＂问题＂是发现的钥匙,是探究的动力.＂学贵知疑,教贵设疑＂,设疑贵在＂巧＂.笔者认为,初中数学课中设疑巧妙,一贵在把准时机,二贵在研究策略,三贵在遵循规律.只有这样,才能实现问题设置的有效性,便于学生知疑、解疑、释疑,提高教学质量.

心理暗示在数学教学中的运用

心理暗示是指教师（暗示者）在和谐融洽的师生关系基础上、轻松愉快的课堂氛围中,使学生（受暗示者）的个性心理品质产生积极影响,排除心理障碍,促使学生的认知、情感、人格发生向上的积极的变化,从而端正其学习态度,培养学生学习积极性,增强其学习动机,产生动机的内驱力.

农村初中化学复习课教学模式的实践应用与反思

农村初中化学复习课堂仍然以传统的讲+练组合为主,某种程度上不利于学生科学能力的培养。主题探究式教学则是以教学主题为载体和对象的,运用所学过的知识和技能对其进行自主探究,更注重能力的培养。

以问题引领思维,用探究生成观念——以“探究杠杆平衡条件”的深度备课为例

"物理观念"是学生对"物理概念和物理规律"内化后所形成的个人新认知,是学生通过"科学探究",并在"科学思维"深度参与的基础上,结合"科学态度与责任",逐步形成起来的.本文借助"探究杠杆平衡条件"的深度备课,在教学中通过问题引领,巧妙利用自制教具,让学生主动思维,积极探究,逐步完善对"力臂"概念的建构,循序渐进地认识杠杆平衡条件,最终形成自我认知的"物理观念",有效实现了物理核心素养在课堂教学中的"落地生根",为学生的一生发展奠定了坚实基础.

运用探究式教学要处理好四对矛盾关系

一、探究学习与接受学习的关系学生知识建构的基本方式有两种：一是接受学习,二是探究学习。接受学习过分凸显和强调接受与掌握,忽视学生的探究与发现,窒息学生的思维和智力发展,抑制了学习兴趣和热情的进发,磨灭了学生的自主和批判精神,导致学生主体性、独立性和创造性的销蚀。但接受学习在传递文化、丰富心智、塑造灵魂等方面的效率较高。探究学习则凸显学生的能动性、独立性和主体性,学生的创新精神和实践能力得以提升,有利于培养学生的问题意识和批判精神,

对汉语成语变体的几点研究

成语是人们长期以来使用的、形式简洁的、定型的词组或短句，是一种相沿习用、含义丰富、具有书面色彩的固定短语。成语具定型性、习用性、历史性和民族性等性质。成语在汉语词汇系统中占据着相当大的比重，在现代汉语口语和书面语中大量存在，是现代汉语中不可缺少的一类重要用语。

关于初中化学概念及规律辨析技巧的探讨

概念和规律是学习初中化学的基础核心部分,学生只有在正确认识和把握这两者的前提下,才能真正的学好化学知识。本文将对初中化学中的一些概念及规律的辨析技巧进行的探讨。

关于初中化学课堂教学有效性的几点思考

提高课堂教学效率,是保证课堂教学质量的基本前提。随着社会对化学科学的重视程度的不断提升,对化学教育也有了更高要求,初中化学作为化学教育的基础,其教学质量的好坏,直接影响到了整个化学教育体系质量的好坏。