绘本在小学低年级数学教学中的应用探究

小学数学教学不仅仅要提高学生的计算能力,更要发展学生的数学思维。数学绘本图文并茂,能使数学教学更具趣味性、结构性、探究性和思考性,让学生在阅读过程中对数学产生亲近感,从而理解和掌握知识点,学会用数学的思维去思考现实世界。

对比教学在小学数学“数与代数”教学中的运用

在新课改指导下,教师不断地探索推进课程改革的新方法。对比教学是一种在小学数学教学中广泛运用的教学方法。在小学数学课堂中适当地运用对比教学,通过对比不同事物之间的差异和联系,激发学生的兴趣,帮助学生更好地理解数学知识,培养其逻辑思维和创造能力,发展其合作意识,提高学习效果。在数学教学过程中,这种现象时有发生:有些数学知识教师已经讲解了很多遍,学生依旧很迷茫,教师还在不厌其烦地讲解,显然很难收到效果。

优化小学数学实验教学“三策略”

数学实验是数学探究的一种有效形式,通过创设问题场景,引发学生数学实验需求;通过融入游戏元素,激发学生数学实验兴趣;通过关注过程建构,唤醒学生数学实验意识的策略进行探究,使学生自主研究。这不仅有利于提高学生对课堂学习的参与度,也能够真正使其成为知识的发现者和归纳者。

小学数学教学中小组合作学习的路径探究

学会合作是当代学生必备的素养。对学生而言,学会合作不仅是其适应学习的需要,也是其适应生活和社会所必备的品质。对此,教师在教学中要重视对学生合作学习能力的培养,让合作学习成为学生的一种良好习惯,从而有效促进学生的高效学习、健康成长。对此,文章以“苏教版”小学数学教学为例,探索并论述小组合作学习理念在小学数学教学中的应用路径。

感知内容感悟诗情感受意境——谈新课标理念下的小学语文古诗教学

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,并且古诗教学与传统阅读教学存在很大的差异。这就要求教师在古诗教学中把握学生的学习情况,关注其学习兴趣点,加深其参与古诗学习进行科学、有效的引导,让其对古诗的内容、内涵学习和理解。

小学语文主题式阅读教学的策略探究

主题式阅读教学法是一种围绕特定主题设计教学方案,开展教学活动,帮助学生深刻理解文本内涵、敏锐感知文本情感基调的教学方法。为了提高小学语文阅读教学的质量,教师可以广泛开展主题式阅读教学,夯实学生的语言功底,培养学生的道德情操及审美情趣。本文以经验总结法为主要研究方法,立足于部编版小学语文教材,结合笔者的教学经验,深入探究了小学语文主题式阅读教学的策略,旨在为广大语文教师的教学设计提供更多选择,助力小学生持续提升阅读理解能力。

群文阅读背景下的小学语文阅读活动构建探析

阅读是学生获取知识的重要途径之一,同时也是小学时期语文教学的重要内容。新时代的到来,教育事业的新课程理念不断深入,语文的阅读教学改革受到了教育界的高度关注。作为语文学习必不可少的一个模块,单单依靠课本内的知识开展教学活动是远不够的。“群文阅读”是现在阅读教学的新研究,“群文阅读”顾名思义就是基于同一特点下开展的多材料阅读活动,群文阅读的教学中能够提高学生对问题的思考能力,拓展学生的汲取语文知识的途径,有效地提高小学的语文阅读能力,再次观念下开展语文阅读活动有助于学生学科素养的养成。本文内容就围绕群文阅读背景下小学语文阅读活动的有效构建策略。

基于STEAM教育理念的科学项目化学习策略——以苏教版科学教材五年级上册为例

STEAM教育倡导学生自主发现、分析和解决问题。在基于STEAM教育理念的科学课程项目化学习设计中,教师需要对学科内容进行整合处理,通过创设项目化学习情境、设计项目化驱动性问题、组织项目化探索活动、促进项目化生活对接、创新项目化任务设计、推出项目化科研任务,激发学生的研学兴趣,激活学生的研学思维,强化学生的研学体验,从而实现研学内化,发展学生的科学核心素养。

科学课中多元化教学活动组织探究

小学科学课堂中,多元化教学活动的合理组织,能够为学生创造更多学习探索的机会,促进学生学科核心素养的发展。教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况,深入钻研教学活动的组织策略,通过主题情境、生活实践、信息操作、合作交互、集体研讨等活动,激发学生的学习兴趣,促使学生不断深入探究,真正理解所学知识。这样可充分发挥教师在教学过程中的引导和促进作用,确保学科教学顺利展开。

基于智慧种植的跨学科实践探索

本研究旨在探索基于智慧种植的小学科学跨学科实践,以达到《义务教育科学课程标准(2022年版)》对学生跨学科思维和实践能力的要求。通过文献研究,我们分析了上述标准对小学科学教育的影响、跨学科教育的概念以及智慧种植技术的背景。研究方法包括多维数据搜集,如问卷调查、观察、访谈和学生成绩分析,并采用定性和定量方法进行数据分析。实施方案涵盖了课程设计、教学策略和学生参与,强调了学生实际操作、观察能力和解决问题的能力培养。本研究发现,基于智慧种植的实践有助于提高学生的科学素养和实践能力,为新课标和科学教育目标的实现提供了有力支持。

促进思维外化让心算有迹可循——以“进位加心算”一课为例

【案例背景】在小学的珠心算课程教学中,心算是一个内化在大脑中的过程。在教学中,心算技能的形成不应是我们的最终目标,我们应该把它看作一个新的起点。为了帮助学生更好地掌握心算技能,需要将思维形象化,从而提高心算教学的效果。思维外化珠算课堂的构建,可以帮助学生通过说、画、比等活动来展现自己的思维过程,以此帮助学生更好地掌握心算技能。

论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透

在识字教学中,不应把汉字与传统文化割裂开来,而应充分利用汉字与传统文化之间的关系,把传统文化渗透到识字教学中。让学生通过传统文化理解和牢记汉字的发音、字形以及字义,也通过汉字了解我国传统文化中的思想、精神和情趣,从而培养学生热爱汉字的情感和语文素养。一、在小学语文识字教学中渗透传统文化的可行性首先,能提高识字教学课堂效率。在识字的过程中,很多小学生都会认为汉字难记、难认、难写,

小学低段数学生活化教学策略探究

小学数学新课标明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和l已有的知识经验基础之上。”数学知识源于生活，也必将应用于生活。小学低段（1～3年级）学生以直观认知为主，学习中更多是以直接经验对知识进行构建。因此，在小学低段数学课堂教学中，

自主探究模式下小学数学解决问题教学策略

自主探究能力是学生综合素质的重要组成部分,是未来学生发展成人走向社会的必备基础技能。当下解决数学问题教学过程中,教师讲得多,学生参与少,严重限制了学生的天性,不利于学生对数学知识的深度理解。本文在分析自主探究学习内涵的基础上,以三年级“解决问题的策略:从条件想起”一课的学习为例,探讨了自主探究模式在小学数学教学中的具体应用策略。

浅谈小学数学学具的使用策略

在小学低年级数学教学中，学具的种类较多，不同结构的学具功能有所不同，如何合理使用这些学具，使之真正达到既帮助学生掌握数学知识又发展他们的能力的效果呢？

小学数学“问题意识”现状及策略初探

《数学课程标准》明确指出：“创新意识的培养是现代教育的基本任务。学生自己发现和提出问题是创新的基础。”实践证明学生只有“发现问题”了．才会“提出问题”。然而，从当前的小学数学教学来看．我们教师缺乏培养学生发现和提出问题的意识．没有给学生提供发现和提出问题的时间和空间．由于各种主观和客观上的原因，存在以下几种现象：

在孩子的心间种下音乐的种子——浅谈如何上好小学低年级音乐课

在小学低年级音乐课堂教学活动中,想要上好一节音乐课,具体说来,可以通过教师的教态以及行之有效的组织教学、坚持以生为主,师为主导的理念,同时运用多种教学手段、方式来激发低年级学生对音乐课的兴趣。

关于小学德育主题活动系列化的探讨

本文分析了小学德育教学主题活动的不足,提出了小学德育主题活动系列化的步骤：一是调研阶段,二是设计阶段。学生在参加德育教学过程中,能够更好地接受教学内容,提高自我认知,从而整合、优化教学资源。

小学体育课堂教学中的趣味因素发掘

小学体育教学趣味性不足会严重影响了教学成效开展。教师应当从思想上高度重视,并结合教学内容与流程开展分析研究,针对性提升教学趣味程度,促进学生全面发展。在小学体育教学中,课堂是主阵地,长期以来普遍存在教学生动性不足、学生兴趣低下等方面问题,影响了教学成效的提升。这一方面进行了认真的分析研究,重点强化课堂教学中趣味因素发掘,取得了显著成效,本文将作简要论述。

贴近文本,触及心灵——儿童本位在小学语文教学中的研究

儿童从出生以后就具备了语言学习的天赋,即便是较为复杂的语言习得,也可以在短时间内完成。然而,让人堪忧的是随着儿童年龄的增长,语言学习越来越困难,有的学生甚至整整一堂语文课不动手、不动笔、不动脑。因此,今天的语文学习必须立足儿童本位思想,贴近文本,触及心灵,激发儿童语文学习兴趣,有效地唤醒儿童潜在的语言习得能力。