朗读在学生语文审美教育中的作用

我国古代语文教育很重视朗读。古人对于朗读的作用、意义有精辟的见解,“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,而且在朗读的要求、方法上积累了丰富的经验,如朱熹的“凡读书需要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可倒一字,不可牵强暗示;只要多诵遍数,自然上口,久远不忘”。这些传统的诵读方法不仅符合语言文字的特点,而且符合学生审美心理规律。从这个角度来说,古人语文教育的成功就应归功于朗读的运用。

“难缠”的家长真的难缠吗?

上学期开学,我因工作调动来到现任学校任教,接手五年级的一个班——前任班主任因工作调动离开,所以校长让我来接这个班。9月1日上午报名时,一位家长领着一名叫国庆(化名)的瘦小男孩来报名。国庆是从本校五(8)班转过来的,性格内向,不爱说话,他爸爸倒是热情诚恳,主动和我谈了孩子的性格、学习等情况。之后,国庆的爸爸还很热情地帮我,给学生搬书、发书,忙活了一个下午。国庆为什么要从一(8)班转过来呢?从教十余年的经验告诉我,很有可能他家长跟以前的班主任有了很深的矛盾。