“七好”教育吐新芽 “文雅”校园展新姿——六枝特区第六小学“文化育人”模式概述

六枝特区第六小学成立于2014年8月,由两所村点校组建而成,合并后的新校舍坐落于六枝城郊结合部,现有教学班39个、学生2138人、教师70人。建校初,基于学校师生由不同乡镇不同学校组合,思想观念不同、行为习惯不一,故选择“用文化引领学校的转型发展”之路,将发展目标确定为“三年打基础,五年创特色,十年树品牌”,育人目标定为“阳光少年,博雅致性”,以“文行天下,雅走四方”作为学校的校训。

小学语文整本书阅读教学与策略——以小学六年级为例

通过整本书阅读可以更进一步拓展小学生的眼界和读书面,从而真正进一步提高其能力。小学语文教师需意识到完成整本书阅读的意义,并根据每个小学生的状况教给小学生翻阅整书本的恰当方式,并且通过沟通共享会、书写总结教学,持续地进一步提高每个小学生的读书水准。

小学高年级语文课堂互动策略研究

课堂互动是提高学生学习积极性的一个重要手段,互动的质量和效果如何,影响着学生的学习兴趣和课堂教学效率。通过观察发现,小学高年级语文课堂互动质量处于中等水平,在互动中仍存在教师正面激励不够、互动以教师驱动为主,学生表达积极性不高、师生投入的激情不够等问题。针对存在的问题,提出充分利用课堂规则、言语激励、构建问题——互动式课堂、营造宽松的课堂氛围等建议,期望为今后教师提高语文课堂互动质量提供借鉴。

小学语文课外阅读课程化的思考与探索

课外阅读是学生汲取文化养分,拓宽认知视野,增强理解能力,提升语文素养的关键途径,其对于学生成长和发展也有着重要影响。然而,在当前的小学语文课外阅读中依然存在诸多不容忽视的问题与弊病。一是学生课外阅读一是淡薄,课外阅读的时间、精力往往被网络游戏、手机视频等现代化信息资源所取代,很多学生不喜欢课外阅读,阅读量急剧下滑的问题尤为显著。二是课外阅读缺乏精准定位和科学指导,很多课外阅读活动的开展,都带有很大的随意性、混乱性,并未真正达到其预期目的。基于此,教师应该通过对小学语文课外阅读的课程化构建来推动课外阅读,提升小学语文课外阅读的针对性、实效性、科学性,为切实提高小学语文课外阅读实效,全面推动学生阅读发展而给予强劲辅助。

小学数学教学中提升学生科学素养的策略探讨

对小学学生而言,由于其对生活的理解、数学的认知都不够深刻,以致其在数学教学中很少去关注对应科学知识的学习和应用。对此,教师应该结合小学数学教学实际需要,让学生在学习数学的过程中不断增强其应用科学知识的能力,在全面提升科学兴趣、科学知识、科学方法、科学精神的过程中,让学生增强其提问能力、动手能力、理解能力、总结能力,进而推动其数学创造力、数学感知力、数学思维力、数学想象力实现全面提升和切实巩固。但是,由于很多科学知识在特性和构架上具有显著的抽象性。因此,教师在学生具体科学素养的培养和塑造中,应该给予学生更多体验和实践的机会,让学生在探究、观察、感知、应用、认知的过程中得到科学知识的感染和陶冶,于潜移默化之间全面丰富学生的科学知识,在寻求科学知识和数学素养的深度融合,高效对接中切实提升学生数学综合能力,提高数学教学效率。

基于学科核心素养培养下的小学数学高效课堂教学策略研究

数学学科核心素养是小学阶段学生必须基本的综合素养之一,其涉及的范围特别全面、广泛,具体的构架特别完备、系统。在小学数学教学中加强对学生学科核心素养的培养,对于教学效率提升,学生潜能开掘,科学素养的塑造,都有着重要价值和作用。因此,教师应该以打造高效课堂为导向,将学科核心素养培育融合至小学数学的方方面面、点点滴滴之中,按照学科核心素养的要求和指引,精准施策,落实巩固,以确保不同学生的学科核心素养能够得到切实增强和更好培养,为科学素养的形成而奠基铺路。

浅谈小学语文课外阅读与教材的有机结合

小学阶段是学生语文学习的关键期和奠基期,学生在小学语文教学中所获取的知识、养成的习惯、形成的思想、产生的认识、塑造的能力,都直接影响着其终生成长和未来发展。因此,教师在小学语文阅读教学中应该加强对课外阅读的指导与融合,并在寻求课外阅读与语文教材有机结合上寻求突破,以引导学生在实现课内外知识衔接,课内外学习融合中更好学习语文,全面提升能力,实现更好发展。

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

对小学学生而言,其数学素养的形成,更多源自生活体验和实践。在生活情境的影响和作用下,学生的数学理解力、思维力、想象力、创造力都可以因为具有针对性生活体验而得到切实培养和塑造。同时,面对诸多直观、生动、鲜活的生活问题,学生也会于潜意识间利用具体数学知识进行解答,进而为数学应用能力的提升,科学素养的培育而奠定基础。可以说,生活与数学之间的密切关系,使得在生活情境中开展小学数学教学有着更强的可行性和必要性。因此,小学数学教师应该以生活情境为辅助,积极探索在生活情境中开展数学教学的有效措施,进而通过数学教学和生活情境的有机融合,为切实增强学生科普、提出问题、动手实践、分析理解、学会总结结论、验证思考等科学素养,提高数学教学效率而奠基铺路,夯实基础。

基于科学素养的小学数学作业设计

科学合理的作业设计,是巩固知识基础、提升教学效率的关键所在。在一科学素养为导向的小学数学教学中,教师更应该切实强化和凸显作业设计的作用,将科学素养融合至作业设计的各个层面,以确保不同学生在完成作业、开展训练的过程中实现其科学素养的全面培育与深度塑造。但是,受到诸多问题和因素的影响,以致很多小学数学教师在设计数学作业时,对科学素养的渗透都不够关注,往往以机械性训练、重复性做练来设置作业。长此以往,学生的科学素养培育被无形搁置,数学教学效率的提升,学生科学素养的形成、数学潜能的开掘等都收到严重制约。因此,在新课改、新课标为导向的新时代小学数学教学中,教师应该将科学素养培养作为小学数学作业设计的基本出发点和落脚点,按照科学素养要求,让学生再完成作业的过程中全全面增强其科学兴趣,丰富其科学知识,提升其科学方法,塑造起科学精神,实现科学素养培育与作业设计的高效融合。

小学数学教学中数形结合思想的渗透分析

数字和图形是数学的基本构架,贯通至数学教学的方方面面。对于小学阶段的学生而言,由于其基本数学素养不够健全、整体数学认知体系不够完备,加之形象思维、逻辑思维、创新思维等正处于发展期,使得数学教学活动的开展必须借助更加形象、生动、直观、明晰的指导而得以实现。因此,在小学数学教学中,教师应该加强对数形结合思想的渗透,让学生借助比较直观、形象的“图形”,来认知比较复杂、抽象的“数字”。在实现“数”和“形”的融合与对接中“以数解形”、“用形助数”,为切实提升教学效率,增强学生数学素养而提供助力。

浅谈新课程背景下小学数学练习教学的有效开展

在传统教学思想观念影响下,小学数学练习教学的设计和开展,基本都以知识巩固和例题训练为主,师生关注最多的是练习终结答案的反馈,对于练习的过程、训练的路径、方式的选择等不够重视,以致在具体训练中很多学生对涉及科学素养培养层面的内容都不够重视,练习也变成了做题。但是,在新课程背景下的小学数学练习教学,则更加重视对练习过程的体现,进而让学生在做训练的同时实现其科学素养和数学能力的全面培育。以达到重温数学知识、构建认知体系、增强应用意识、提升理解能力的目的。同时,新课程理念更加强调对练习路径的拓展、练习策略的优化,练习内涵的丰富、练习生态的构建,让学生将练习融合至课堂内外,凸显出目的性、实效性、针对性、计划性、趣味性等特点,让学生在练习的过程中掌握知识、开掘潜能、塑造技能、提升能力,培育习惯。因此,以新课程背景为导向的练习题教学,应该将科学素养培育和数学能力增强为抓手,为全面提升学生数学综合能力而服务。

浅谈如何在说话训练中指导小学生积累语言

“厚积”才能“薄发”，没有积累，就谈不上运用。可见，语言积累的匮乏会成为学生语文能力持续发展的“瓶颈”， 如何冲破这个“瓶颈”，拓宽语言积累的渠道，培养学会阅读，善于积累的好习惯呢？成立课题研究小组，在研究实践中引导学生立足教材,博览群书,广泛交流，处处积累。

浅析如何提高小学数学教学实践有效性

数学学科是小学阶段的基础型学科,小学的数学课堂教学长期存在着许多问题难以解决,影响整体教学效率。现阶段小学数学课堂存在缺乏互动性、传统教学策略无法突破、教学质量难以提升、教学氛围不够浓厚等问题。本文笔者就这些问题进行分析,并且通过课堂讨论与实践等策略,以实现提升课堂教学效率的目的。

如何在小学数学教学中渗透数学文化的研究

在小学数学教学中,学科知识占据首要地位,但是除了这些课本中的知识,传统文化的渗透与传承也十分重要。将中国传统优秀文化渗透到小学数学课堂中去,十分有利于学生的全面成长。文化是一个民族的根基,是滋养人一生成长的养分,小学阶段的学生正处于身心快速发展的时期,学习一些传统文化十分有益。本文首先分析了在小学教学中渗透传统文化的意义,接下来提出了相应的解决对策。

浅谈科学素养视角下的小学数学教学

新课标明确强调:小学数学教学要以培养学生科学素养为导向,在凸显其工具性个特征的基础上,着力发挥其在自然科学、技术科学、人文科学、社会科学中的作用。鉴于此,教师应该以新课标要求为导向,将科学素养培育融合至小学数学教学活动之中,通过对课程资源的利用,探寻数学与科学之间的契合点和对接点,进而且科学素养培育而奠基铺路。

我不想是作业机器人

童年应是五彩斑斓的乐园,我们在里面尽情玩耍,可是现在呀!我头顶上却堆满乌云,黑压压一片,感觉人就是为写作业而生!亲爱的妈妈,您知道吗?我有一大堆话想对您说,可每次话到嘴边却只能默默咽下。今天我想利用这篇作文说说自己的心里话。妈妈,您不知道,自从我上小学后,您就变了。变得严厉,满脸严肃,再也不是那个和蔼可亲,温柔慈爱的好妈妈了。每天回家您说的第一句话永远是“今天有什么作业?”

童年还在

今天我整理书架时,发现了一本书,拿下来,擦去上面的灰尘,打开它,发现了一片银杏树叶,我隐约记得这是小时候我夹在书里的,日记里面充满了我的童年回忆和童年的快乐时光,虽然银杏树叶已经枯萎了,但我的童年回忆还在。