小学美术生活化教学实践路径

随着新课程改革的逐步推进,素质教育理念得到贯彻落实,在教学活动的各个方面得到体现。美术学科作为素质教育的重要组成部分,对学生审美能力的提高与思维能力的发展有着不可忽视的影响。我国著名教育家陶行知曾经说过:“生活是教育的中心,生活即教育,没有生活便不是教育。”在小学美术教学活动中,教师应当充分考虑小学阶段学生的学习特点,创设生活化的教学情境,让美术教育的外延与生活充分结合,让美术课堂成为生活的缩影,帮助学生提高审美品位,陶冶审美情操,能够发现美、欣赏美甚至创造美,让美育培养为学生的身心健康成长贡献一份力量。

小学“数学情境与提出问题”的数学学习分析

本文主要从小学“数学情境与提出问题”的数学学习分析进行阐述说明。新课程改革要求注重学生自身的学习发展。因此,在小学数学教学期间,教师需要格外注重学生的综合素质的提高。在教学中,教师要转变传统的教学模式和教学观念,彰显学生课堂的主体地位,为学生创建开放的数学学习环境。教师通过有效的情境创建与问题的提出,让学生进行数学知识的深度分析,活跃学生的数学思维,让学生可以自主解决问题,深化对数学知识的运用,提高学习效果。

小学美术教学与生活衔接路径探究

小学美术教学是小学教育的重要组成部分,承担着培养学生审美能力和创造能力的重要任务。美术教育与生活衔接符合学生的认知发展需求,可以激发学生的学习兴趣,调动学生参与美术课堂的积极性,从而更好地提升美术课堂教学的效率和质量。因而研究小学美术教学与生活衔接的路径有重要的意义。对此,通过阐述小学美术教学与生活衔接的重要性,分析小学美术教学与生活衔接的现状,在此基础上探讨小学美术教学与生活衔接的路径,以期提高学生的美术核心素养。

基于家校共育的小学班主任管理工作研究

在素质教育不断深入的背景下,家庭与学校的联合至关重要,能在培养学生健康心理的同时提高学习成绩。家庭是学生活动的第一场所,对学生的发展有着重要的影响,班主任是班级的主要领导者、组织者,班主任的管理效果直接影响着学生的发展,家校共育是班主任需要重点研究的内容。家校共育主要是指联合家庭和学校对学生展开教育,形成教育环境系统,在潜移默化下影响学生的言行。素质教育要求全面培养学生积极向上的心理,家校共育中教师和家长联合起来为学生提供一个学习氛围,能促进其更好地发展。本文主要针对家校共育中小学班主任管理策略进行深入分析。

基于通识知识下的大学物理引导式教学研究与实践

大学物理课程教学中,通识物理知识的引入在教学中起到至关重要的过渡作用.大学物理知识点是高中物理知识深层次的延伸,高中知识是大学物理知识的基石,在大学物理课程教学中合理有效地结合中学物理知识,对提高教学效率有积极促进作用.将结合大学生实际情况和人才培养方案,以强化中学物理知识为基础,以掌握大学物理知识为目标,把通识物理有效地融入到大学物理教授过程中,通过教学内容和教学考核的改革,使大学物理课程的教学效果以及学生的学习效果得到有效的提升.