培养校园文化沃土,构筑师生精神家园——六盘水市第二实验幼儿园校园文化建设经验综述

近年来，我园立足园本资源，全面优化育人环境，促进幼儿园、教师、幼儿全面和谐发展。以校园物质（环境）文化为基础，以精神文化为核心，以完善规范制度为保障，以全面促进教师师德师风建设和专业成长为切入点，以家园共育文化为突破口全面打造二幼校园文化。不断创新内容，

幼儿园娃娃玩具配备研究

研究地方幼儿园装备规范中娃娃的规定,国外装备目录、国外幼儿园装备供应公司娃娃的配备,对国内外幼儿园娃娃的配备及国内市场上的娃娃进行调研,依据国家标准提出幼儿园娃娃配备的基本要求,可以为幼儿园装备标准的制定提供建议。

幼儿园开展环保创意美术活动的研究与探索

随着环境污染问题的不断加深,环保问题逐渐成为社会关注的重点问题。可以说,保护环境人人有责,幼儿也并不例外。在幼儿园教学过程中,需要重视环保问题的渗透,以环保创意美术活动的形式,增强幼儿对环保的关注度,使其具有环保意识。本文简述了幼儿园开展环保创意美术活动的具体情况,以期达到理想的教育效果。

幼儿健康教育中的民间游戏

《幼儿园工作规程》明确地提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。因此，我园在健康活动中，以体育活动为主，将民间游戏摆在了一个重要的位置。我们实践发现，民间游戏不仪具有促进儿童多方面发展的价值，而且还是幼儿喜欢的一项体育活动。

浅谈幼儿自我保护能力的培养

一、安全教育的误区 随着幼儿的成长，他们的好奇心和探索能力也在成长，所以老师和家长的教育也要跟上孩子的成长。适当地满足孩子的“危险好奇心”，是非常重要的，我们不能为了片面强调安全，而使许多有益于开拓幼儿视野，

开展幼儿分组教学活动初探

《规程》指出:“幼儿园的教学活动是有目的、有计划的引导幼儿的多种形式的教育过程”。幼儿教育应灵活地运用集体活动、小组活动及个别活动的形式,为幼儿提供充分的活动机会,注重活动过程,促进每个幼儿在不同水平上的发展。 针对幼儿园的教学改革,我们对如何开展幼儿分组教学活动,进行了探讨。 一、要开展分组教学活动,首先必须了解本班幼儿各方面的发展水平 根据各班幼儿发展水平的差异,教师在备课中针对各组幼儿特点,设计不同的要求和教学方法,提供不同的教学辅助工具。如:语言课的分组教学应首先了解幼儿的发音状况,语言表达能力强、弱及幼儿的开口、发言等情况;美工活动中,应了解幼儿喜欢画、粘、剪、折、捏等情况;游戏课中应了解好动幼儿情况等等。在活动中教师应做到心中有数。

开展体育活动促进幼儿心理健康

心理健康是指人的心理完好状态，学前儿童心理健康教育是为促进儿童心理健康发展，充分发挥潜能而进行教育活动。联合国世界卫生组织赋予儿童健康以新的含义，即不仅要有健康的体魄，而且要有健全的心理状态和适应社会的能力。近年来教育界一直在广泛讨论有关素质教育的问题，其中也已涉及到如何对儿童进行深层品质培养。一般认为，学前儿童心理健康应该包括以下四点；情绪健康并能适度自我调节；乐于与人交往，人际关系和谐；具有良好的行为习惯，行为与年龄相符。从这个意义上讲，儿童的发展过程是一个以心理活动为中介的生命活动和社会实践活动交互作用的社会化过程。因此，将心理素质的培养视为儿童素质教养的核心，是教育思维方式的重大变革，也是促进儿童素质全面发展的重要途径。

立足园本培训,创新保育工作,促进保育员专业成长

一、幼儿园保育工作现状分析长期以来，多数幼儿园实行“两教一保”，工作重心以教学为主，很少开展保育研究；管理者也多重“教师”轻“保育员”，对于教师的评价多侧重于教育教学能力方面，很少涉及其保育能力的；更有许多管理者不遗余力地创造各种机会和条件促进教师专业成长，但对于保育员的专业成长却要求不高，措施不力；对于幼儿园的评估，