贵州省六盘水市钟山区第二十二小学——三位一体建构“和美”文化

贵州省六盘水市钟山区第二十二小学自成立起,坚持"以人为本和美发展"的办学宗旨,通过六年的实践,不断提升"和美"教育文化内涵,形成了团队熔炼、课堂研究、课程建设三位一体的"和美"办学文化。课堂改革助推教师专业发展为了提高教师课堂教学效率,学校研发了"215"和美教学模式——"2"指课前独学检查课后达标检测;"1"指课前三分钟学科素养训练;"5"指课堂五环节(每个学科有五个环节,既有共性,也有个性),并在此过程中,创造了"课带讲座""课堂观察"两种研修形式.

浅析合作学习模式在小学美术教学中的应用策略

在教学中,通过对于合作学习模式的应用可以使得课堂教学氛围变得更加轻松、活跃,拉近师生之间的距离,促进生生之间的沟通与交流,提升教学效率。在小学美术教学中,教师要对合作学习模式进行灵活运用,基于此更好地激发学生的学习兴趣,提升美术教学质量。本研究对如何在小学美术教学中运用合作学习模式进行探讨。

高效性提问在小学数学课堂教学中的策略与研究

在数学教学中,教师要充分重视对于学生主体地位的激发,合理地选择教学方法,科学地进行提问,通过高效性提问可以增强学生的学习积极性,锻炼学生的逻辑思维能力,使得学生可以对数学学习始终保持较高的热情,培养学生的数学核心素养,为其今后的学习奠定坚实的基础。本文探讨了高效性提问在小学课堂教学中的应用策略。

微课资源在小学数学教学中的应用研究

新课改背景下,小学数学教师要灵活地运用微课资源,有效地打破传统数学教学存在的不足之处,灵活地运用技术手段提高数学教学的效率与水平。进而更好地锻炼学生的数学核心素养,培养学生的数学学习能力。本文探讨了微课资源在小学数学教学中的应用策略,仅供参考。

妙笔生花, 灵动发展———再谈小学语文写作策略教学

新一轮课程改革对小学阶段的语文写作教学提出了更高的要求,即激发学生的写作热情,引导学生掌握更多的写作技巧,写出情感丰富、逻辑严谨的好文章。因此,笔者联系自身的教学经历,专门就小学语文写作教学的相关问题展开探讨。本文先界定了写作策略的基本概念,之后肯定了小学语文写作策略教学的价值,明确了小学语文写作策略教学的目标及内容,反思了小学语文写作教学中存在的问题,最后有针对性地提出了提高小学语文写作策略教学质量的具体方法,以期为小学语文教师打造高质量的写作课堂提供一定的借鉴。

略谈小学语文创新教学

我国的现行教育受到传统教育体制的影响,在教育实践和创新改革的同时,现行教育体制暴露的问题也逐渐增多。小学语文在基础教育中是一门最基础的学科,不仅可以让学生产生丰富的情感,还能够激发学生们的想象和创造思维。因此,在课堂教学中老师要学会自觉转变教师角色、创新教学方法、优化教学结构;并要做到注重学法指导,培养学生的自学能力。在小学语文教学中,进行创新教学的实施是语文教学的重大目标和根本任务。

在小学语文识字课堂中培育儿童发现素养探究

随着我国教育事业的迅速发展,对小学生的素质教育越来越重视,并且根据现阶段的教学现状,对小学语文教师提出了新的教 学要求。教师在实际的教学过程中,在传授学生语文知识的同时,还要重视学生的素质教育,有利于提升学生的语文综合素养,促进学生 的全面发展。因此,本文以小学语文识字课堂中培育儿童发现素养为例,对其进行深入的分析和研究,并提出有效的教学措施,以供教师 参考。

让教育回归本真——论小学语文生态课堂的构建策略

作为一种理想状态的课程,生态课堂的构建要素包括教师、学生与课堂环境,教学目的是希望这三个因素可以得到协调、全面的发展。在小学语文教学中,教师用根据教学内容创设科学的课堂环境,引导学生积极主动地参与到课堂教学中,激发学生的学习热情,使得学生更好地理解与吸收课堂教学内容。本文就对构建小学语文生态课堂的方法进行分析,仅供参考。

课外阅读在小学作文教学中的应用价值分析

课外阅读是拓展学生视野、培养学生阅读理解能力与语言表达能力的重要途径。所以,为了提高小学语文作文教学有效性,教师要将作文教学与课外阅读进行有机的结合,通过课外阅读帮助学生学习更多的知识,指导学生积累大量的写作素材,培养学生的想象能力与语言表达能力,使其可以通过写作更加准确地表达出个人的想法与见解,提高学生的写作水平与文学素养。本文主要探讨了课外阅读在小学语文作文教学中的重要价值,仅供参考。

浅谈小学学科综合与实践中培养学生核心素养的策略

教师在小学数学教学过程中,培养其在综合和实践中的核心素养是非常重要的。但在现在,大部分教师轻忽掉了培养学生数学核心素养的问题,但学习数学不仅仅学习的是运算能力,更重要的是培养他们的数学素养,培养他们可以站在数学的角度上去思考问题,解决问题,学会采用理性思维思考问题,用清晰层次的逻辑去解决问题。因此,本文探讨的是小学数学综合与实践中培养学生核心素养的策略。

浅谈如何以小组合作推动小学语文教学实践

新课改背景下,小组合作学习充分体现了教学方式上的创新,对促进小学语文教学效率和质量的提升、学生创造性思维等能力的培养等都具有重要的意义。小学语文课堂授课采取小组学习合作模式,通过明确小组合作学习模式的实施目的、创设创造性思维的教学情境、挖掘学生的质疑能力以发展学生的创造性思维的方式,培养学生创造性思维的实践策略,有力地推动小学语文教学的发展,提升小学语文整体的教学效果。

浅析小组合作学习中培养小组长能力的策略

现在教育教学方法不断丰富,不断地寻找更加适合学生学习的方法,也都在更加贴合学生的实际学习状况。小组合作学习是如今比较推崇的一种教学方法。这种教学方法对学生的交流合作和思维模式都进行着锻炼。小学是学生的能力得到发展和锻炼的关键时期,这个时期老师对学生的教学,也要更全面、更丰富,让学生们更加了解到学习的丰富多样性。

一年级怎样使用评价促进小组合作

法国教育学家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此,准确合理且富有鼓励性的评价更能调动学生的积极性,增强孩子们的自信心,使孩子们处于主动、积极的学习状态中。由此可见,评价对促进小组合作学习有着非常重要的作用。虽然很多人认为,小组合作教学适合三年级以上的孩子,一二年级的孩子不适合用小组合作教学。

论提升小学语文课堂观察有效性的策略

伴随新课程改革的逐渐深化,教师开始更加重视课堂教学质量。所以,如何高效开展课堂教学活动也成为每位教师的研究重点。通过课堂观察,可以及时、准确地找到课堂教学活动中存在的问题,找到其中存在的隐性矛盾,并且采取针对性的应对措施,在此基础上构建翻转课堂,发扬优势、弥补不足,全面提升课堂教学的有效性。本文探讨了提升小学语文课堂观察活动有效性的方法与策略,仅供参考。

小学英语小组合作学习有效的评价方式

在新课改不断深入进校园、进课堂,小组合作学习已成为高效的课堂教学与学习模式,在小学英语课堂教学中,运用小组合作学习,能够促进教学的有效开展,提升课堂教学质量和学生学习语言及综合运用能力。在小组合作学习中,评价需考虑学生的年龄、心理特点与认知水平,选用合理多样的评价方式,运用学生自评、组内成员互评、组间互评、教师评价等方式相结合。在学生有效倾听能力和合作能力培养与养成中,有效的评价策略能使小组合作学习更高效。培养倾听习惯、有效倾听策略、培养小学生有效评价能力,辅助课堂。从而学生学会评价,乐于评价,提升课堂魅力,更好地指导教学。

词句段运用与古诗文积累

一、复习目标及内容梳理(一)词句段运用1.复习目标在具体的语文实践活动中,回顾旧知,引导学生主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验,进一步帮助学生建立清晰、有用的“语言、语法、逻辑、修辞”等语文知识体系,逐步形成良好的语感,初步领悟语言文字运用规律,提高语言的有序表达、准确表达和审美表达能力。