以“三个代表”为指针 改进和创新学校的思想政治工作

在新的历史条件下。“三个代表”重要思想与时俱进的根本品格和科学内涵都要求高校的思想政治工作改进和创新,因此,要以“三个代表”为指针,积极探索、改进和创新学校思想政治工作的新方法,推进思想政治工作的完善和发展,发挥其生命线的作用。

偏激与折衷——试析近代国人对待中医的态度

近代中国在西学东渐背景下国人对待中医的态度,各类人群对于中医的怀疑与攻讦、信任与笃信展示了中医作为传统文化的一个代表在近代的命运。

论思想政治教育的主体性

哲学中的主体与客体范畴是思想政治教育主体性的理论基础,在思想政治教育中,思想政治教育的主体性不只是教育者的主体性,更关键的是受教育者的主体性,应关注、尊重、开发和培养受教育者的主体性,并由此构建思想政治教育的主体性模式。

主体与客体的辩证法——黑格尔实践思想初探

黑格尔的实践思想体现在对实践的内涵、特点、实践与认识、实践标准等方面,在对这些方面的论述中,主体与客体的辩证法思想得到了充分的展现。

论人的可持续发展

实施可持续发展战略的关键在于人的可持续发展,可持续发展是人与自然、人与社会的协调发展,人的自由而全面的发展是可持续发展的核心和最终目标。

南京国民政府对天花的预防

天花是一种流传久远的病毒性传染病。旧中国民间预防天花的方法较为落后。南京国民政府所采取的预防天花的措施及所起的作用,说明政府在应对公共卫生危机时起了重要作用。

未成年人思想道德教育灌输论

“灌输论”是马克思主义的重要原理,也是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分。当今思想政治教育面临新形势、新情况、新问题的条件下,在我国加强和改进未成年人思想道德建设的实践中,要坚持并发展马克思主义的“灌输论”,创新灌输理论和模式、方法,显示其强大的作用。

马克思主义哲学的理论创新

马克思主义哲学的理论形态是实践的唯物主义,它必然要关注实践,关注社会生活,体现时代的精神,它必须捕捉和回答时代性的问题,与同时代的其它哲学理论展开对话与交流,随着时代的发展进行理论创新。

人的全面发展是生产力发展的根本标志

生产力包括物质生产力,精神生产力和人才生产力,生产力的发展过程本质上是人的全面发展过程,生产力发展的根本标志就在于人的全面发展,人的全面发展是生产力发展的内在动力和决定因素。

近代中日两国闭关锁国政策之比较

闭关锁国政策是19世纪初期发生在东方国家的一种共同的政治现象。其中以中、日两国尤为突出。该政策实行的根本原因是两国长期的自然经济和重农抑商政策,这下促使两国政府在政治上闭目塞聪,盲目自大,而且在经济上严重阻碍了资本主义萌芽的发展,延缓了两国社会发展的进程.为西方列强国家打开两国大门提供了便利,对两国从社会历史的发展产生了极大的影响。

自发宗教与人为宗教之比较

宗教发展史上的两个阶段——自发宗教和人为宗教产生的原因及过程,并对其进行对比分析,揭示了自发宗教与人为宗教的不同特点以及社会发展过程中的不同作用。

对“形势与政策教育”课有效性的探析

本文旨在对形势与政策课的特点、规律、作用作简要分析,以便今后在教学改革的力度上在所突破。

初中生心理与思想政治教育

木文通过分析当代初中生在认识,情感、意志方面表现出来的心理特征,说明加强中学生思想政治教育的重要性。

历史的变迁——关于双嘎乡在贯彻“三个代表”重要思想以来发展变化的调查

“三个代表”重要思想是我们一切工作的根本指导思想。双嘎乡在贯彻落实“三个代表”重要思想以来,在政治、经济、文化等方面发生了巨大发展变化,但也存在着一些问题。

马克思主义与当代——对“资本主义必然灭亡,社会主义必然胜利”的再认识

“资本主义必然灭亡,社会主义必然胜利”这是马克思、恩格斯在150多年前就已论证的理论。20世纪的历史发展在实践上已证明了这一真理。20世纪八十年代末、九十年代初世界历史的变故使国际社会主义运动跌入了低潮,但是资本主义的暂时繁荣和出现的一系列新变化并不能改变其灭亡的命运。中国特色的社会主义的伟大成就为社会主义升起了光明和希望,随着时间的推移,它必将根深叶茂,促进“两个必然”的实现。

中世纪王权与教权之争

中世纪封建社会存在着教皇权和世俗君权之间的矛盾斗争,经过斗争,教权摆脱了世俗君权的控制,进入极盛时期,最后又板盛而衰,从属于王权。基督教及其教会在封建社会发展中具有两个特点:为剥削制度辩护和安慰、麻痹人民,以达到为封建政权服务的目的。但封建教会的统治其本质是发动的。

加强院系学生思想政治工作探讨

对系级学生思想政治工作的管理方法做出一定有益探索,以求在今后的系级学生管理上有一定程度的突破,并在相关的范围内有所推广。

中国传统女子教育及其终结

中国自进入阶级社会后的女子教育就是传统的家庭教育模式,严重束缚了中国女性独立健全人格的形成和能力的充分发挥。直到19世纪30年代西方传教士来到中国并创立教会女学,引入新的教育观点和新的教育方法,冲击和动摇了传统女子教育的宗旨、内容、方法,从而孕育了五四时期中国现代女子学校教育的萌芽,使得传统女子教育走向终结。

全球化中的“反全球化”探析

冷战结束后,伴随着全球化的迅猛发展,反全球化运动也在全球范围内迅速蔓延,特别是在20世纪末,21世纪初,反全球化运动以街头示威的形式频繁地出现在许多国际会议召开期间,“反全球化运动”一时成为国际上的一个热门话题。什么是反全球化运动?反全球化运动的表现形式、基长力量及其兴起的根源是什么?

行为受限≠主权弱化

全球化背景下,国家的行为不可避免地在许多方面受到限制。然而,国家行为的受限并不意味着国家主权的削弱。全球化的发展并不排斥对国家主权的坚持,相反,在全球化时代坚持国家主权是促进全球化良性发展的重要保证。