优化小学科学“生命世界”单元长作业指导策略

在科学课中让学生养蚕、种植凤仙花、制作生态瓶等确实是一项非常有意义的科学实践活动。这些实践性作业是科学课堂教学的延续，它所需的周期也较长，我们把这类作业称之为课外长作业。它对教师组织能力、学生观察实验能力以及观察耐心来说都是一个大考验。在教学中，这类课外长作业真正能完成的学生是很少的，课外长作业流于形式已经是一个摆在科学教师面前不争的事实。

新课程下小学数学作业多元化研究

布置作业、批改作业是小学数学教师最经常性的工作,为此需要付出大量的时间和精力。随着新课程改革的不断深入,如何改进批改学生作业的方式方法,使我们的付出获得相应的价值,使教学更符合新课程理念,真正体现为学生的学习服务。本文从自己的教学实践,就作业设计、批改方式、作业评价等方面谈谈自己的感受。

“微课”的制作步骤与原则——以浙教版小学信息技术五下“认识动画”为例

微课对教学具有巨大的推动作用。＂微课＂的核心组成内容是课堂教学视频,制作微课必将成为教师未来的一项基本功。通过浙教版小学信息技术五下＂认识动画＂的教学可以知道微课制作的4个步骤,并从这4个步骤中,了解微课制作的原则,对教学具有指导作用。

不应忽视的单元主题图——小学低段数学单元主题图的价值功能及教学实践初探

“主题图”是人教版小学数学实验教材编写的一大特色。教材中的主题图按知识结构可分为单元主题图、例题主题图和习题主题图。所谓单元主题图是指在每个单元的前面．以半页、整页或两页合并的形式安排的主题图．或一幅与数个例题有关的主题图。人教版小学数学第一学段教材中．编者安排了大量的单元主题图．但在实际教学中．对单元主题图的使用情况却不容乐观。

浅谈对小学语文阅读课的认识

新课程的改革．让我们的语文阅读教学进入了一个新的天地。然而，当我静下心来对当前的语文阅读教学进一步反思时．我感觉到不少教师对课程改革缺乏深入全面的理解．否定传统的优秀教学方法．课堂上赶时髦，走形式，摆花架子的现象较为严重。

“随”风潜入夜 润笔细无声——激发小学生习作兴趣从“三随”做起

任意夸大作文的严肃性和难度以及过度地停留在技术层面而无视＂主体＂的操练,是造成学生对习作的厌恶和恐惧的症结之一。因而,在习作教学过程中教师要做到＂随和＂一点、＂随意＂一些,评价中教师应学会与生、与文＂随喜＂,让这股＂随＂之风伴随习作教学的全过程,从而激发小学生动笔兴趣,习得写作能力。

小学高段语文阅读中存在的问题及教学策略

本文通过了解浙江几所小学高段语文阅读习惯现状，并剖析造成该现状的原因，从而提出教学策略，旨在对小学高段语文良好阅读习惯的养成提供借鉴。

无线同屏技术是掌上触控教学的好工具

无线同屏技术是一种创新的教学手段,能摒弃一切繁琐的操作,即在手指的一击一触间就能达到师生所期望的效果,并对真实的课堂起到应有的作用。无线同屏技术具有低成本,高效用的优势。

农村家校合作的问题和对策

学校教育与家庭教育及时沟通、合作、互补,相互促进并形成良性循环,从而实现对孩子的生命关怀,一直是亟待解决的问题。而当前一些学生出现在校与在家表现不一致的情况,原因就在于学校教育与家庭教育没有及时沟通、合作、互补。结合农村实际,通过家长会定位全新化、亲子间活动日常化、登门家访及时化,以及实现家校共读等途径,才能切实提高家校合作的有效性。

例谈阅读教学中背景资料的最佳呈现期

《浙江省小学语文学科教学建议·教学组织与实施》中说：“课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。”“背景资料”也称“背景材料”，是指与课文相关的，与文中人物、情节和内容有关联的，但在课文中没有展现或完全展现的资料。它通常包括文章中事件发生的社会历史背景、作者写作此文时的一些特殊的生活状况、写作目的，当然也包括作者生平等。

本色语文,因简约而美丽——由“简单语文”引发的思考

目前，小语课堂教学研究空前活跃，出现了百花齐放、流派纷呈的局面。这使得许多语文教师都手忙脚乱，无所适从。觉得课听得越多自己越来越不会上语文课了。现在的语文课手段复杂、内容复杂、环节复杂、形式复杂，似乎什么都不缺．缺的就是简约、本真，故语文课堂需要回归简约．找到回家的路。

感悟算理,让计算教学更有效——“乘法的初步认识”一课的两次教学设计与反思

课前思考：在课前对学生的了解中发现,学生对乘法的认识并不是一片空白,甚至有一部分学生已能熟背乘法口诀。所以,本节课作为乘法教学的起始课,主要是让学生在具体情境中产生一种新运算的需求,理解乘法的意义,并能正确把加法算式改成乘法算式;经历乘法产生、形成与发展的过程,感受数学知识来源于生活,激发学生学习数学的兴趣。

“教不完”现象的思考

无论是听专家的观摩课，还是听教师们的家常课，“教不完”现象都时有发生。新课程标准理念引领下的课堂，难道会时时是这种“教不完”的课吗？答案当然是否定的。那么“教不完”的原因在哪里呢？其实就在教师身上。下面是自己的一些看法与浅显的思考，以期得到同行们的指教。

例谈突破单元习作教学难点的几个方法

众所周知,人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》是以专题的形式来组织单元编写教材的,在＂习作＂这一板块上也是紧紧围绕每一单元的专题来编排的,编者意在专题的导引下为学生提供自主习作的空间。所以,一般不规定习作的题目,只是提出习作的内容或范围。

模拟实验能拉近学生与地球宇宙的距离

在教学地球宇宙内容时,因为在研究对象上不能或不允许进行实际实验,所以为了取得对研究对象的认识,通过模拟的方法,选定研究对象的代替物即模型,模拟研究对象即原型的实际情况,对代替物进行实验,这种实验就是模拟实验。这种实验具有科学实验和科学模型的双重特性,一方面,

生命涌动:语文课堂的价值追求

语文是有生命的,语文教学是教师和学生共同的生命历程,流溢着生命的光华。我们的语文课堂应该追求一种充满情感体验与生命关怀,富有生命活力的教学境界,成为师生生命涌动的平台。本文从民主平等、创设情境、尽情体验、珍视童真四个角度,用生命、变化、动态、生成的观点来看待我们的语文课堂教学,努力使语文课堂成为一种心灵的对话,一种情感的投射,一种生命的涌动。

让“简约”回归科学课

“简约”科学课堂应该是一个有效的课。课堂上教师使用的语言是有效语言、课堂活动是有效活动、教学辅助材料是有效材料、设定的教学情境是有效情境，是一个节约而有效的课堂。同时，简约的科学课还应是一个以生为本的课堂，教材解析、教学目标、教学设计等都要心有学生这个课堂的主人，在这个课堂中，教师要敢于“减肥”，把更多的时间，更多的学习还于学生。

德育:用指尖触摸的真实

德育是什么？是一次次絮絮叨叨的说教，还是一回回空空洞洞的灌输，亦或是一个个白纸黑字的规定：不能怎样，应当怎样？在道德素质严重滑坡的今天，这个问题应该作为亟须解决的问题摆上教育的“议事日程”。作为一名一线的德育工作者，我在默默里追寻，在实践里探索，用我的独特方式诠释和工作——

“入乎其内”,才能“出乎其外”——浅谈对文本的深层解读

教师要学会解读文本，是因为学生对于文本的理解与感悟，需要我们教师去响应、去对话、去引领。“以其昏昏”怎能“使人昭昭”？没有高屋建瓴谈何指导引领？所以，作为一线教师，首先要学会深入解读文本，因为我们教师走多远，我们的学生就能走多远。

引读三法

成功的引读能触动学生的心弦,使学生在往返回复、一咏三叹的朗读中走进文本深处,营造出感人至深的课堂氛围。当然,引读必须引到点上,引得恰到好处。