用写故事的方式理解教育——教育叙事写作的实践与思考

我从1997年开始撰写教育叙事,迄今已经撰写了700多万字,其中有1000余篇在各级教育报刊发表,相继出版了《寻找不一样的教育——我的教育叙事》《做一个不再困惑的老师》等与教育叙事相关的专著。也就是在这个过程中,我对教育叙事写作有了一些自己的思考。一、重要的是＂开始写＂有一位老师给我留言：王老师,我很羡慕你可以那么流畅地用文字表达自己。

给教育一个故事

故事是有营养的,它可以散发出精神的力量,指引我们前进。在教师的教育教学过程中,有许多值得回味的故事,而将这些故事记录下来,可以促进教师的自我成长,在叙事中不断反思,不断进步;同时也可以促进学生的生命成长,用故事里的隐喻对学生施加影响,让他们朝向积极的一面生长。

我的教育写作经验谈

这段时间,在各地给老师们讲＂写作＂话题的次数比较多。于是,便有很多教师建议我谈谈对教师写作的看法,这让我有勇气静下心来回忆并梳理了自己的写作经历。我觉得一个教师的写作大概可以分为（或经历）以下三个阶段：问题化写作、专题化写作和主题化写作。

警惕感恩教育的“短效异化”

在一次座谈会上,一位德育专家,援引了某地某校一个优秀经验：在对学生进行感恩教育时,教师让每位家长给孩子写了一封信。课堂上,教师让学生阅读爸爸妈妈写给他们的信,很多孩子被感动得哭了。所以,最后的结论是：学生都哭了,你看这个教育效果有多么好!专家的一席话,让我联想到了时下感恩教育的一些怪现象。同是感恩教育,较为普遍的还有两种做法。一是邀请社会上的职业演讲人对学生进行＂心灵风暴＂。这些职业演讲人的演讲都极具煽动力。

谈谈我的治学——教育叙事写作的三个阶段

《南村辍耕录》里提到:“一事精致,便能动人”,我理解为做任何事情都要尽全力做到极致。写作如此,教育研究也是如此。从参加工作到现在的二十年时间,我撰写了700多万字的教育叙事,出版了教育叙事相关专著4部,在教育报刊发表教育叙事类文章1000余篇,其中有些文章还为人大复印报刊资料转载,在教育叙事写作领域有了一定的实践经验和感悟。

教育不止眼前的清苦

那时候的我,刚刚开始做班主任,正需要一些东西来证明自己。思量来思量去,自己最不缺的也就是热情和勤奋。于是,我便成了学校里到校最早的一个人。通常,我会打开教室的门,拿一本最喜欢的书,端坐在讲桌前或最前面的座位上,静静地等候学生到校。本来叽叽喳喳地聊着天涌向教室的学生,猛然间看到正恭候他们的我,会悄然坐到座位上,

在语文教育中通过四个渠道实现与文学教育的对接

文学需要通过书面语言将其呈现出来,也可以说语文教材中多数课文都是文质兼美的文学作品,语文教育与文学教育之间是相通的,加强对语文教育文学性的理解对于文学教育是非常有利的,面对这种形势,找准语文教育和文学教育之间的对接点就显得非常关键。本文旨在实现语文教育与文学教育的对接,从独特的语言现象、丰富的情感体验、大量的读写训练、语文活动实践四个方面,对语文教育与文学教育的有效对接进行了深入的阐述与分析,希望可以为相关研究提供一些借鉴和参考。

由关键事件引发的“叙事教育”探索

一斤米因加工方式的精细程度不同,所产生的附加值也就不同。借由精致的教育反思与探索,一次“汉奸”事件引发了笔者的教育理念与方式的变革行动,并逐步形成叙事教育的基本理念体系和实践策略,为素质教育的深入推进提供了另一种可能与支撑,也为班主任的专业发展提供了一种路径。

班主任叙事教育研究——叙事型主题班会的内涵、原则及实施策略

叙事型主题班会是以故事为主元素开发设计的一种主题班会模式,以讲故事为主要手段,以故事的教育性设计为关键环节,以说服性叙事为行动本质,遵循故事性、引导性和教育性等基本原则。在故事叙述、勾连实际、多元思辨、达成共识等策略下探索出基本的设计方法。

初中语文课堂导入教学浅析

语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动,如何化平淡的课堂为神奇的世界,增加课堂的艺术魅力,营造宽松学习气氛,把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来,一直是语文教师探寻的目标。导入,是课堂教学的一个兴奋点,作为一线语文教师应当认识到当前在课堂教学导入中存在的一些不足,深入探索课堂导入的多样化,真正做到从不同角度激发学生的热情,开拓学生的视野,培养学生的创造性思维。成功的导入为课堂教学整体艺术创造一个良好的开端。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养

随着新课标的实施,初中英语教学的标准也随之提高了,特别是对初中学生的英语综合素养的形成尤为重视。因此,教师应该进一步加强对学生自主学习能力的培养,要对其针对自主学习方面进行正确的引导,使其能够在自主学习的气氛中,加强其自主学习的意识,培养其自主学习的习惯,使得初中英语教学的成效得到进一步的提高。

叙事班会的理解与设计

当前班会课存在着诸多弊端。进行叙事化改革,整体规划叙事班会,科学理解并设计叙事班会,能激发学生内心情感,使强迫式德育转变为学生对道德的自我内心修复与价值强化过程。

叙事德育模式的理解与实践

叙事德育模式的研究是破解中小学校德育实效低下的有效探索。通过叙事写作对教师专业发展的价值研究,学校德育方式的叙事化改造策略研究,叙事德育的课程化实施模式建构研究,充分开掘了故事的德育价值,使叙事德育成为一种有意义、有温度、可操作的德育模式。

叙事德育:一种柔性的德育模式

叙事德育的萌生源于一次意外。一位几乎被放弃的问题学生的变化，让我对德育有了新的思考。在我们已经习以为常的强制、灌输之外，是不是还会有更好的德育路径和手段？一、缘起：一个问题学生的转变我开始关注故事的教育价值，是源于一次意外。每个班级都会有“刺头”学生，就是那种油盐不进、浑身是刺的问题生。小A就是这样一个学生，打架斗殴、扰乱课堂，甚至还对苦心教育他的班主任动了手。

合作学习模式在初中数学教学中的应用

现如今是知识经济时代,拥有知识就得需要教育。在竞争日趋激烈,经济发展迅速的情况下,我国对教育产业的发展也越来越重视,对于教育发展的要求也越来越高。数学作为应用性较强的一门学科,在初中的教学中占有重要位置,而传统的教学模式已然满足不了初中数学教学的需求。实践证明,具备合作意识是不断提高学生数学学习能力的基础,从基础出发将合作学习模式应用到初中数学教学过程中。

探究交互式教学在初中英语阅读教学中的运用

初中英语阅读教学是英语基础知识的综合体,也是提高学生英语阅读能力的重要教育环节。英语阅读能够切实提高学生英语阅读能力与英语表达能力,是实用性非常强的教学环节。在传统模式的初中英语阅读教学中,教师往往付出100%的努力,却收获20%的教学质量,学生在学习过程中虽然比较活跃,但对阅读内容比较懈怠,这也使得初中英语阅读教学成为教学难点,教学效率非常低。

叙事型主题班会的理论建构与实践探索

叙事型主题班会是以故事为主元素开发设计的一种主题班会模式,以讲故事为主要手段,以故事的教育性设计为关键环节,以说服性叙事为行动本质。故事性、引导性和教育性是其遵循的基本原则;故事叙述、勾连实际、多元思辨、达成共识是其基本的设计策略,并在此策略下探索出四种基本的设计方法:"一叙到底"法、"道德两难"法、"叙事多维续说"法、"多故事关联"法。

互联网+背景下中职音乐课堂新型教学模式初探

互联网技术的不断进步和发展,有利于中职学校的音乐教师不断的在课堂中创新教学模式。互联网技术应用于中职学校音乐课堂,直接改变了中职学校音乐课堂的教学现状,促进中职学校现代化教学理念的推行。将互联网技术与中职学校的音乐教学相结合,体现了素质教育不断提升和进步的思想。能够有效的确保中职学校的学生在音乐课堂中得到全面的进步和提升。

我的“叙事德育”实践之路

最初，我喜欢写教育叙事，故事对我来说就是写作的素材。后来，故事走进了我的班级管理，主导了我的德育实践，让我对“叙事德育”的理念与实践有了更加透彻的研究——这就是我的“叙事德育”实践之路。一、“故事法”的可能性尝试 我开始关注故事的教育价值．是源于一次意外。

幼儿园家园共同体建构的策略与方法研究

建构家园共同体的策略与方法就是贯彻《纲要》和《指南》,与不同家长沟通的策略及与家长沟通的方式方法。通过家园互动活动,引导家长科学育儿,让家长充分认识到自己的重要性。