初中化学教学中发散思维的培养与训练

发散思维又称求异思维、辐射思维，是指在思考和解决问题的过程中，从一个目标出发沿着各种不同的途径去思考，求得多种不同答案及解决办法的思维形式。它有流畅性、灵活性和独创性三个特征。针对在初中化学教学中如何培养学生的发散思维的问题．笔者提出以下几点供大家参考。

图式理论在高中英语阅读教学中的应用策略

图式在阅读理解中发挥着不可低估的作用。阅读理解涉及到语言难度、上下文、熟悉度等多方面的田素,其中熟悉度是十分重要的。这就要求读者不断地输入背景知识,这样才有助于他们在新旧知识之间理立起联系,从而更好地融化新信息。而如果读者缺乏与文章有关的背景知识,理解使会受阻。因此,教学中应尽可能特教学内容与背景知识结合起来,扩充学生的知识结构,使他们充分的理解、消化和吸收教学内容。

平等中的首席——教师课堂角色的定位

语文新课标规定:要珍视学生独特的体验、感受和理解,鼓励多元解读。为了实现新课标“一切为了每一位学生的发展”的宗旨,语文教学应特别注意教师角色的定位。教师作为文本与学生之间的中介,其主导地位是客观存在,而教学中学生的主体地位也是毋庸置疑,教师的作用就是组织引导学生进行探究和创造活动,即当好“交响乐团的第一小提琴手”———平等中的首席。切忌以主导地位取代主体地位———将“首席”变为“指挥”。

数学教师打造高效课堂的途径

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。

谈化学教学语言的使用

化学教学语言对化学教学的影响既大又广，要使化学教学语言对学生的学习发挥积极作用，既要注重课堂教学语言各部分的优化，又要注重课堂教学语言整体的协调组合，还要有意识，有目的地加强对课堂教学语言的多方调控，正所谓“课堂十分钟，课下十年功”，只有不断磨砺自己，提高自己的语言艺术，才能提高化学教学语言在化学教学中的作用。

如何提高学生的听力水平

听是人们使用语言获取信息的一个重要手段,也是人们使用语言进行口头交际的先决条件。英语教学的目的是培养学生使用英语进行交际的能力,学了是为了用,因此听的教学显得格外重要。而现在的教学现状是,我们普通学校的学生大部分对英语听力感到很头疼,而我们也缺乏足够的听力能力的培养和训练,加之我们的学生是非母语的语言环境中学习外语,因此听力课的教学就格外困难,因此采取多种手段提高学生的听力水平就显得尤为重要。下面就我在教学中的一些做法谈谈如何提高普通学生的听力水平。

成长

心语 遇到下雨或者下雪天，我的写作灵感就会像一个个精灵在脑海中蹦蹦跳跳。伴着优美的钢琴曲，我书写下一段段有关青春的文字。还记得小时候，我经常写“假作文”，后采才意识到，只有真情实惑才能打动人。有时，我会把自己写得滑然泪下，仿佛自己才是那个主角，承受看过分的压力。

在平凡的岗位上传递无限的正能量

一个老婆婆来肯德基吃饭，问服务员：“我只有两块钱，我想喝汤。”随后，服务员端上来一碗汤饭。婆婆急忙说：“我不要肉，我只有两块钱。”服务员说：“婆婆，这个不要钱，你慢慢吃。”