“双一流”建设背景下草业科学专业“植物生理学”双语教学的探索与实践——以兰州大学草业科学专业为例

双语教学是“双一流”建设背景下我国高等教育国际化的客观要求。“植物生理学”作为草业科学专业的基础课程,在国际化创新型人才培养方面具有重要作用,因此实施双语教学是该课程教学改革的必然趋势。本研究以兰州大学草业科学专业“植物生理学”双语教学为案例,从教学团队建设、外文原版教材和中文参考教材选用、双语教学环节等方面,总结了“植物生理学”双语课程的改革举措,提出了提高学生综合素质和培养其学习兴趣的“植物生理学”线上和线下混合式双语教学模式,为“双一流”建设背景下草业科学专业其他课程的双语教学改革提供了参考。

新农科背景下草类作物栽培学综合实践教学体系的构建

在新农科建设逐步展开背景下,作为农林科学框架内的草学专业课程体系建设和更新面临着巨大的机遇和挑战。本文以草类作物栽培学专业基础课程为例,总结了国内草类作物栽培学实践教学的现状,分析了存在的问题,结合草学的学科特点、草牧业的产业需求,探索构建了草类作物栽培学综合实践教学体系,为完善草类作物栽培学课程、建设草学一流学科提供重要支撑。该体系的构建,对促进学生掌握相关理论、提高草类作物栽培技能、培养创新应用能力具有重要意义。

钾添加对燕麦生长及其钾积累和分配的影响

钾是影响作物产量、品质以及抗逆性的重要必需营养元素。本研究以‘青海444’和‘加燕2号’为试验材料,采用温室土培试验,研究了不同供钾水平0(CK),45(K45),90(K90),135(K135)和180(K180)kg·hm^(-2)(以K 2O计)对燕麦(Avena sativa L.)生长及体内钾素累积与分配的影响机制。结果表明,‘青海444’开花期、乳熟期地上生物量在K135处理下达到最高,分别为26.9 g·盆^(-1)和31.5 g·盆^(-1),分别较对照提高17.8%和19.2%。‘加燕2号’花期地上生物量最高值出现在K90处理下,为28.6 g·盆^(-1),较对照提高13.9%。2个品种全株钾含量范围为1.82%~3.57%,回归分析结果显示,当施钾量为85.2 kg·hm^(-2)和88.6 kg·hm^(-2)时,‘青海444’乳熟期和‘加燕2号’花期全株钾积累量达到最大,分别为0.639 g·盆^(-1)和0.989 g·盆^(-1),茎秆钾含量和钾积累量最高。初步推荐‘青海444’和‘加燕2号’的适宜施钾量分别为135 kg·hm^(-2)和90 kg·hm^(-2)。本研究可为饲用燕麦的钾肥管理提供科学依据。