激励教育法在农村学校教学工作中的应用

在长期的农村教学工作中,笔者发现有许多农村孩子的学习成绩差并不是因为智力问题,也不是不用功,而是不自信,被自卑、胆怯、焦虑、恐惧等过重的心理负担压垮了。过重的心理负担,使他们不能正确评价自己的能力,在成功面前总是选择放弃,从而无法体验成功的喜悦。更有些老师不能正确对待学生出现的问题,不去积极帮助他们分析原因,而是一味的训斥、指责,甚至讽刺挖苦,这样做不仅伤害了学生的自尊心,还挫伤了他们的自信心和上进心。

农村小学“随班就读”学生的行为能力教育研究

小学“随班就读”指的是让部分残疾、轻度弱智、弱视和重听等残障或有其他特殊原因的孩子进入普通班就读进行教育的一种方式。其目的就是让这些特殊学生能够与普通学生一起学习活动,进而充分开发他们的学习以及其他方面的潜能,为将来更好地适应社会打好坚实的基础。但由于“随班就读”学生的特殊性,教师在教育教学中要根据他们的心理发展特点,采取合适的教育方式,提高对他们的教育质量,为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。

精细化模式在小学班主任班级管理中的有效运用

小学生由于主观意识淡薄,事事都要班主任操心。精细化的班级管理就显得非常重要。只有建立精细化的班级管理制度模式,才能确保班级工作有条不紊地开展,强化管理目标的落实。从而形成良好的班风,助力学生的健康成长,提高学生的整体素质。就如何在小学班级管理中运用精细化的模式谈谈自己的理解,以期提高小学班主任的班级管理水平。

小学班主任工作之我见

班级是学校教育教学工作的主阵地,班主任则是这个集体的管理者、引导者和组织者,是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。那么,如何才能做好班主任工作呢?下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、宽严相济,全面了解学生全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件,是班主任有的放矢地对学生进行教育和引导的基础。班主任不仅要对全班学生负责,还要对学校和家长负责。

农村中小学音乐教育的现状及对策

一、农村中小学音乐教育现状1.教育观念落后。目前,我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。

后进生转化之我见

苏霍姆林斯基说过：“在学校的学生没有一个是不想做一名好学生的。”可由于学习基础差、学习习惯以及社会、家庭、学校等诸多因素的影响，在一个班里，总有几个学习、表现后进的学生。这部分学生纪律性差，对学习没兴趣，情绪低落，对自己信心不足，甚至自暴自弃。在十多年的教学工作中，笔者不断探索经验，寻找转化后进生的途径，总结出了一些经验。

丰富语文实践活动 促进学生主动发展

“教学做合一”是陶行知教学理论中的精彩一笔，他认为：“做”就是教学中的实践环节，只有采用“做”这样的实践环节，才能让“教”与“学”合一。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。”意思是要让学生在丰富多彩的“做”中感悟、习得并掌握语文的规律。

提高初中学困生数学运算能力的策略

初中数学学科难度增加,致使部分学生无法较好地掌握数学知识,导致学习成绩下滑,其中一个最显著的表现就是运算能力降低。本文分析了初中数学学困生的成因,并以数学运算能力为出发点,探讨提升学困生数学运算能力的措施与方法。

新课程背景下中学化学教学的实效性初探

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言．指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

小学数学“实践与综合应用”教学策略的探究

小学数学中的实践与综合应用教学这一新型课堂形式旨在改变传统教学的陈旧模式,让学生在解决具体问题的过程中,不断的调动思维,不断理解,不断掌握,从而有效应用,这是将以往记忆式的教学特点转变为探索式的教学特征,让整个过程充满了探索的神奇与奇妙,也充满了欢乐与开心的成功感。就实际小学数学教学谈一谈如何实现"实践与综合应用"教学策略。

如何利用传统节日资源对小学生进行德育

传统节日中蕴含着较为丰富的德育资源，在教学活动的开展过程中对其赋予一定的教育主题，组织以及指导学生对其进行深入的探究分析，能够加强学生对其的认知与了解，进而强化学生内在的素质能力。文章主要对如何应用传统节日资源对小学生开展德育工作进行了探究分析。

关注语言文字运用 提升学生语文核心素养

《义务教育语文课程标准》中指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。所谓的语文素养,就是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、品德修养、审美情趣等。可以说,学生对语言文字的运用能力,就在很大程度上代表了学生的语文素养。因此小学语文教学过程中,教师可以通过培养学生的语言文字运用能力培养学生的语文素养。

推进情境教育,提高数学课堂的美感

“美”自古以来是人类追求和向往的,更成为情境教育追求的一种境界。著名的数学家陈省身先生曾不止一次的提出:“数学是美的。”数学的美是多种多样的,数学的美是深邃奇艺的,数学的美是灵动突变的,数学的美是简洁和谐的,数学的美是无处不在的。因此,在小学数学课堂教学中,教师不仅仅是知识的传授者,更应该把数学的美带进课堂,充分地展示在数学课堂中,让学生感悟数学的美,欣赏数学的美,进而从心底里喜欢数学,亲近数学,研究数学。在此,将情境教学实践中的一些粗浅认识与大家分享一下。

浅谈小学高年段美术欣赏课中美育的渗透

美术欣赏课是培养学生审美能力和艺术素养的重要方式,是学生体验美、感受美、理解美的重要途径。小学高年段学生处在人生观与价值观形成的重要时期,在小学高年段美术欣赏课中进行美育渗透,对学生健全人格的形成和道德情操的培养非常有益,也非常必要。基于此,文章探究了在小学高年段美术欣赏课中进行美育渗透的有效策略,提出应从认识美、体验美、感受美、评述美四方面提升学生的美术欣赏水平,促使学生热爱生活,学会表达对美的感受。

情绪调节自我效能感对中学生考试焦虑的影响:情绪调节策略的中介作用（英文）

本研究拟从情绪调节策略角度入手,探讨情绪调节效能感对中学生考试焦虑的影响。研究以年龄15~18岁(M=16.42,SD=1.08)之间的757名中学生为研究对象,采用考试焦虑量表、情绪调节自我效能感量表以及情绪调节策略量表,探讨了情绪调节自我效能感、情绪调节策略(认知重评、表达抑制)与考试焦虑三者之间的关系。研究结果发现,中学生考试焦虑与表达积极情绪自我效能感和管理消极情绪自我效能感之间呈显著负相关,与认知重评策略使用频率之间呈显著负相关;中学生认知重评策略使用频率与表达积极情绪自我效能感和管理消极情绪自我效能感之间呈显著正相关;中学生表达抑制策略使用频率与表达积极情绪自我效能感呈显著负相关,与管理消极情绪自我效能感呈显著正相关;中学生认知重评策略在管理消极情绪自我效能感与考试焦虑之间起部分中介作用。

农村学校体育器材的建设对学校体育活动的影响

在农村体育教学中,体育器材的使用是必不可少的,能够帮助学生们加深对体育课程的认识,通过实践活动进行体育锻炼,加强体育活动的任务。学校体育器材是进行体育教学活动的物质保障,是完成学校体育教学目标的必要条件,是激发和培养学生运动兴趣,树立终身体育思想教学目标的过程中必不可少的条件,两者相辅相成、不可分割。

浅谈山区小学生学习动机的激发与培养

山区小学生受到年龄和阅历的影响,心智不够成熟,思考问题和处理问题的能力受限,因此需要在教学中有效激发他们的学习动机和兴趣,小学阶段学习的内容比较简单,但是需要记忆的较多,单纯死记硬背并不能起到良好的效果,需要教师进行充分引导。文章对山区小学生学习动机和兴趣的培养进行分析,希望对相关人员有所帮助和启发。