地理信息技术在兰州市中学地理教学中的应用现状调查分析

通过问卷调查,发现地理信息技术在兰州市中学地理教学中的应用比较少,且存在熟练程度不够、软硬件条件不足等问题,提出了地理信息技术应用于中学地理教学的改进措施,为地理信息技术在中学地理教学中的应用提供有益参考和指导。

落实立德树人 聚焦核心素养——2024年兰州市中考英语试题分析与教学启示

2024年兰州中考英语试卷围绕立德树人根本任务,依据课标命制,发挥了育人功能、注重学业质量的导向作用。试题立足三大主题语境培养学生的英语学科核心素养,以真实情境为依托,注重考查学生的语言运用能力以及思维能力和品质。根据试卷命题特点,文章认为教师应在教学中关注文本选材,围绕主题语境,培养文化意识;创设语言情境,夯实基础知识,提升关键能力;注重语篇分析,巧设提问方式,提升思维品质。

初中地理跨学科主题学习活动设计——以“兰州传统民居的传承和保护”为例

文章以“兰州传统民居的传承和保护”为例,探究跨学科主题学习活动在初中地理教学中的应用。跨学科主题学习活动设计以兰州传统民居的特点、存在的问题、如何改善为学习线索,基于兰州传统民居的情况创设学习情境,引导学生采用资料整理、实地考察、模拟实验等方法,探究影响兰州传统民居形成和发展的自然和人文因素,并提出兰州传统民居的传承和保护措施。这样的跨学科主题学习活动设计融合地理、物理、历史、语文、劳动、艺术等学科知识,突出对学生地理核心素养的培养。文中关于初中地理跨学科主题学习活动设计的主要内容包括整体视角下的教学背景分析、多元一体的学习目标设定、目标导向的驱动性任务设置、分层次推进学习活动、可视化的学习评价设计。

德育在初中语文教学中的渗透

德育是学校教育中不可缺少的部分,必须将德育与学科教育有机结合起来,相互渗透、相互促进。在语文教学中渗透德育,其重要目的不仅要让学生在感性的基础上产生悟性,还要在悟性层面上开发灵性,从而让学生在语文能力提高的同时受到良好的德育熏陶。基于此,文章分析了初中语文教学中德育渗透的重要性、作用发挥和存在的问题,并探讨了德育渗透的策略。

核心素养下物理和数学跨学科作业设计

以新课标为指引,初中物理要关注核心素养育人,提高学生综合能力,培养学生创新思维。所以在初中物理作业设计中,要积极引入跨学科融合作业模式,围绕教学目标促进学生基础知识的巩固。基于跨学科作业实践,引导学生学以致用,并通过合作交流、精彩评价,学生在团队协作、沟通能力、挫折应对能力多方面迅速提升,适应新时代发展需要,激发学生学习热情稳步提升。

初中化学多元化作业的实施及反思

以核心素养理念为指引,初中化学要积极推进减负提质育人,优化作业设计意识,提高作业设计质量。通过作业内容的丰富化、作业形式的多元化、作业评改工作推进的互动化,助力学生化学学科素养稳步提升。本文从初中化学多元化作业设计策略分析入手,浅谈如何在教学中实现作业功能全面化、作业内容丰富化、作业评改及时化,有效发挥化学课程导向功能,提升作业综合育人价值。

把握数学思想,提升思维品质

数学思想是数学知识的精髓.本文结合几个典例,从五个方面探讨数学思想在解题中的体现,以提高学生解题能力,发展学生的思维品质.

“教—学—评”一体化视角下初中数学单元整体教学策略探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》倡导实施单元整体教学,明确指出教师在教学过程中应坚持“教—学—评一体化”的整体育人理念,通过“以学定教”和“以教定评”的方式,确保教学策略与学习成果评估相一致.文章将聚焦于“教—学—评”一体化,探究初中数学单元整体教学策略.文章从整合单元教学内容以彰显系统性来优化“教”;明确单元教学目标以紧密契合评价方向来强化“评”;设计多元教学活动以充分激发学生学习主动性来深化“学”;实施全程教学评价以有力推动教学与学习提升的角度提出了综合性的策略.文章提出致力于构建科学合理且行之有效的初中数学单元整体教学体系,打破教学、学习与评价之间的隔阂,让教学过程更加契合学生核心素养的培育需求.

初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

当今社会,随着教育水平的提升与素质教育的深化,新课改的目标逐渐转向提升学生核心素养,迫切要求在初中数学教学中提升学生主体地位,增强其自主学习能力,从而促进学生综合素质的提升。注重自学能力的培养,可以充分激发学生学习热情;帮助学生树立创新精神,增强其创造力;锻炼其观察力与分析能力.

谈生物教学中学生环保意识的培养

环境与发展，是当今国际社会普遍关注的重大问题。随着我国经济和环境保护事业的发展，在中学生中进行环境教育势在必行。如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。那么，如何进行环保教育，增强学生的环保意识呢？笔者在教学实践中主要从以下六个方面培养学生的环保意识。

初中英语阅读教学中学生创新能力的培养

创新是一个民族前进的动力,没有创新精神的民族会停滞不前,在激烈的国际竞争中会被淘汰。长期以来,中国教育一直受到"应试教育"的影响,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。随着九年制义务教育阶段英语教材改革的不断深入,创新教育已成为初中英语教学的一个重点,在实际教学过程中如何转变教育观念、弃旧汲新,加强对学生创新能力的培养,已经成为广大英语教师面临的一个重要课题。那么,初中英语阅读教学中应如何培养学生的创新能力呢?

初中数学教学中学生自主学习能力的养成

初中时期是学生学习阶段的一个重要时期,作为必修课之一的初中数学,有着举足轻重的作用,学好初中数学对于初中学生十分必要。而自主学习不但是一种重要的教学方法,而且还是一种有效的学习方式。自主学习不但有助于初中学生的良好习惯的养成,更有助于提升初中学生的学习效率。初中数学教学过程中教师在教学实践中需要对学生进行积极的引导,并且培养学生自主学习的能力,帮助学生养成独立思考,以及独立自主学习的意识。

解析初中作文教学中学生“读者意识”培养策略

社会日益发展和进步,经济全球化也发展迅猛,这使得诸多企业对人才的要求也逐渐提高,不仅需要全面发展的综合性人才,还要求其具备良好的专业素养和技能,并且能有较强的创新能力和逻辑思维能力。殊不知,高中阶段就是培养学生逻辑思维能力最主要的时期。因为这一阶段学生的思维逐渐发展,而高中英语是高中阶段学生所学习的重要科目,所以高中英语教学工作者就要在日常教学过程中想方设法培养学生的逻辑思维能力。为此,就高中英语阅读教学中学生逻辑思维能力的培养展开浅显的论述,并谈谈当前高中英语教学现状,并以此提出几点培养学生逻辑思维能力的有效措施,希望能为广大高中英语教学工作者提供有益的参考。

巧妙设计 提高能力——中学数学活动课的设计原则及实施策略

数学活动课旨在教师的指导下．学生通过自主活动。获得直接经验，提高实践能力。因此，教学时．教师应尽量精心设计数学活动课，增加实践环节，重视数学思维的训练，促进学生个性、特长等各个方面的和谐发展，从而全面提高学生的数学素质。

中学生作文自主批改教学方法初探

一、传统的作文教学方法在现阶段显露弊端 传统的模式是“学生作，教师改”，以往提倡的“精批细改”式的作文教学方法面对当前学生数量多．班额大，学生思想活跃的现状，往往出现教师为改好作文投入大量精力而学生却收益甚少的结果。

初中数学教学中学生自学能力的培养

数学自学能力主要是指学生独立获取知识的能力、系统整理知识和灵活应用知识的能力。如果没有自学能力,就跟不上时代的发展。因此,培养学生的数学自学能力,不仅有利于提高数学教学质量,更重要的是能培养高素质的社会主义建设人才。那么,在数学教学中如何培养学生的自学能力呢?

学校教育如何培养中学生树立正确的人生观

人生观是对人生的目的、意义和道路的看法和态度，是人对客观事物的需求所表现出来的评价。其含义包括从人生的基本价值取向到个人对具体事物的态度，它从根本上决定着个体的道德品质及其一生的发展方向。一个人的价值观从出生开始，在家庭、学校和社会的影响下，逐步形成。当代的中学生是未来社会的主力军，他们的人生观如何，

集团化办学背景下教学教研协同发展路径

集团化办学就是要通过集团内各校资源共享,优势互补,抱团发展,共同提高,解决教育均衡发展的问题。要确保集团内各校的教学质量跟集团牵头校保持一致乃至稳步提升,必须打造教学教研协同发展共同体。文章结合集团化办学这一背景,提出要打造教学教研协同发展共同体,教育集团要抓好“三组两课三平台”建设(“三组”指教研组、备课组、课题组,“两课”指课堂建设、课程建设,“三平台”指校本研训平台、校内外交流平台、校内外竞赛平台)。

集团化办学模式下英语教师专业化发展路径

为促进教育资源均衡,实现各个地区的名校资源共享,带动教师团队共同提高,各个地区都积极推进集团化办学,有效改变教育结构单一化的问题。在集团化办学模式下,初中英语教师要以“三组两课三平台”建设,提高学习晋升意识,实现专业化发展;立足集团化办学,推进教学教研协同发展共同体有力构建。文章结合实践就集团化办学模式下初中英语教师专业化发展路径作一论述。

数学阅读能力的重要性及培养方法

义务教育数学课程标准强调教师要为学生提供有助于增强数学学习兴趣的资料,培养学生的数学阅读能力,使他们能够快速准确地理解数学概念、定理、公式,增强解决实际问题的能力。这就要求教师不仅要“传道授业解惑”,锻炼学生的解题能力,还要采用恰当的方法有针对性地培养学生的数学阅读能力。文章以初中数学教学为例,讨论了数学阅读的重要性,从指导阅读方法、激发阅读兴趣、夯实阅读基础、培养阅读习惯等方面探讨提升学生数学阅读能力的方法。