高中按成绩分班的现状、问题与对策研究——以兰州市某中学为例

随着人们对教育的重视程度不断增加,每一位家长都希望自己的孩子能够得到最好的教育,获得最大化的发展。为此,家长们都希望自己的孩子在学校能在最好的班级里接受最好的老师的教育,为此各种各样的不同形式的分班现象诞生了。学生的认知水平与学习能力实际上是多种能力水平的综合体现,而简单的以考试成绩作为对学生分层分班的标准,不仅不科学不全面,也不适合学生全面发展的教育要求。本文以甘肃省兰州市一所学校为例,通过访谈法和对考试成绩的数据分析,对样本学校按成绩分班的现状、问题进行了分析,从中发现高中按照成绩分班为学生的发展、教师、学校方面带来正面的影响,也带来了负面的影响。按成绩分班在一定程度上有利于培养学生的学习能力,激发其学习兴趣,同时教师容易做到因材施教,提高课堂的教学效率。但也存在如下问题:过于重视学习的结果,忽视了学习的过程;教师无法照顾到所有的学生,部分学生被忽视;分班标准过于简单,不科学;分班为学生带来了双重压力;在对教师的评价上存在着不公平的问题。

高中地理信息技术应用现状研究——以兰州市为例

在新课程改革不断深入的背景下,将地理信息技术融入高中地理教学,不仅能调动学生学习的积极性,而且有助于学生学科素养的培养。本文基于问卷调查,构建地理信息技术综合评价模型,对兰州市高中地理信息技术应用现状进行评价分析,以期为优化兰州市高中地理教学提供参考。结果表明:教师社会属性对地理信息评价影响明显;兰州市高中地理信息技术应用水平不高,各评价要素差异较大。

夯实基础知识,提升关键能力——高考物理力学实验的创新命题研究

随着《课程标准》对力学实验要求的提高,力学实验在历年高考中的地位越来越重要梁明.本文通过对高考物理力学实验命题的分析和总结,提出一些创新命题的思路和方法,并以此为基础设计能锻炼学生创新思维的实验题.通过这些创新命题,旨在提高学生的实验能力和创新思维,促进学生物理学科核心素养的提升.

基于项目式学习的高中物理单元教学设计研究

项目式学习旨在培养学生养成自主学习的习惯,强化学生的终身学习意识与能力.本文以人教版高中物理必修三第九章“静电场及其应用”为例,探讨基于项目式学习的高中物理单元教学设计要点.通过分析教学内容、课程标准和学生学情,确定单元项目主题,并制定相应的教学目标.在项目实施过程中,通过创设问题情境、设计驱动问题,引导学生进行合作探究,完成项目任务.最后,通过评价学生的学习成果,诊断学生的核心素养水平,并提供反馈,以改进教学.

数学史在高中数学教学中的作用探究

在传统的高中数学教学中,教师应用数学定理与数学假设展开数学知识教学,使得高中数学教学形式较为单一,难以激发学生的学习兴趣、推动学生深度思考。将数学史融入高中数学教学中,不仅能够使学生深入了解数学知识的探究来源,加深对数学知识的理解,也能激发学生的数学学习兴趣,提升学生的高中数学学习效果。

基于思维导图的高中政治教学思路探析

在高中政治教学中,教师可以通过设计和实施思维导图,使得抽象复杂的政治概念更加形象直观地展现在学生面前。教学设计上,可以根据教材内容和知识结构,将各个知识点以图形化的方式呈现在思维导图中,帮助学生整体把握政治知识的结构和内在逻辑。在实施过程中,教师可以引导学生一起参与思维导图的绘制,通过互动、合作的形式促进学生对政治知识的深度理解。同时,学生也可以借助思维导图进行个性化的复习和总结,从而提高政治学习的自主性和主动性。教师需不断更新教学理念和方法,深化对思维导图在政治教学中的应用研究,为高中政治教育的创新发展贡献更多的智慧和力量。

高中历史新课改中的尝试教学探究

高中新课程改革工作推行已有多年,经多年实践和教师团队的不断尝试,传统教学中的一部分问题得到了有效解决。但高中历史教师也面临课时少、教学内容多、教学难度系数高等问题,深感教学压力倍增,正在不断尝试新的教学手段。一、高中历史新课改的要求首先,高中历史新课改要求学生掌握历史学科知识技能,形成情感意识和价值观。其次,高中历史新课改要求教师在课堂上与学生进行有效互动、增加课堂的趣味性与艺术性,发挥历史学科对生活实践的指导作用,全面提升学生的文化素质,推动社会的发展与进步。

高中生家庭教养方式对学生抗挫能力的影响与思考

家庭教养是学生成长过程中非常重要的一个环节,良好的家庭教育能对学生的性格、心理、学习及社交产生积极的影响,为此家长与教师都要重视家庭教育的开展。高中是学生学习与成长的关键时期,此时期学生会经历大大小小的测试,也会得到不同的分数与评价,而学生面对这些评价却有不同的表现,这些表现与家庭教养方式有着直接的联系,为此本文针对高中生家庭教养方式与学生抗挫能力进行了详细的研究。

槐豆胶及与黄原胶复配胶耐盐稳定性研究

在原有研究的基础上 ,对槐豆胶、黄原胶及槐豆胶与黄原胶复配胶的耐盐特性进行了研究 .结果显示 :槐豆胶与黄原胶单一胶耐盐性有所差异 ,其中黄原胶单一胶耐盐性较槐豆胶好 ,5d内达到稳定 ,且粘度下降幅度较低 ;槐豆胶 8d达到稳定 ,粘度下降幅度较大 .槐豆胶与黄原胶配伍 ,其耐盐稳定性明显提高 ,3d达到稳定 ,且粘度下降幅度降低 .因此 ,槐豆胶与黄原胶配伍后 ,一方面可大幅度提高粘度 ,另一方面可显著提高耐盐稳定性 ,使成本大幅度降低 ,达到用量少、成本低和提高使用效果的目的 .因此 ,槐豆胶作为黄原胶的复配食品胶应用于高盐食品中 。

胡芦巴种子化学成分的研究

对胡芦巴 (Trigonellafoenum graecumL .)种子的物理组成及主要化学组成进行了研究 .实验结果表明 ,胡芦巴种子物理组成中 ,种皮占 15 5 2 %,内胚乳占 31 14 %,胚芽、子叶占 5 3 34%;种子千粒重为 14 78%,容重为2 0 0 7%.测定了胡芦巴种子 18种氨基酸和 8种微量金属元素的含量 .粗蛋白含量为 5 4 0 6 %,种子中聚糖含量为8 72 %.

土壤因子对茄黄萎病菌侵染和生长的影响

研究了土壤温度、湿度、酸碱度、土质等因子对茄黄萎病菌 (Verticillium albo-atrum) 生长和对寄主侵染的影响，结果表明，该病菌在土壤温度15～30℃范围内均能生长，而以20～25 ℃范围内生长最好；病菌在pH 6.2的土壤中生长最快；土壤含水量对病菌生长也有影响，土壤过干，病菌不能生长。病菌对茄苗的侵染受土壤温度、湿度以及土质条件等的影响，在较高温度和较高湿度条件下病菌的侵染力强，发病重；粘土条件下发病重，其次为壤土。

实施新课程教师应怎样进行数学课堂教学设计——关于高效数学课堂教学问题的思考

在新课程的理念下,怎样进行数学课堂教学设计,首要的是明确新课程的新理念是什么？教育是一种需要信念的活动,因为教育对象是人,教育信念是教育场景中应坚持的教育观念,教育思想,教育理想.理念是行动的灵魂,对教育行为起着统帅和指导作用,

牛顿—莱布尼茨公式的证明与几何解释

利用微分定义和定积分定义给出了牛顿-莱布尼茨公式的一种证明方法,并对该证法作出了形象的几何解释.该证明方法揭示了微分和定积分的内在联系.

正合列中的Gorenstein平坦覆盖

本文研究了正合列中的Gorenstein平坦覆盖问题,设0→A→B→C→0是左R-模短正合列.如果A,B,C中两个有Gorenstein平坦覆盖,我们将讨论什么时候第三个也有Gorenstein平坦覆盖.

40例自身免疫性溶血性贫血患者输血和激素治疗的疗效及安全性评估

目的:评估不同种类红细胞输注和激素治疗对自身免疫性溶血性贫血(AIHA)患者的疗效及安全性。方法:收集并回顾性分析2014-2018年本院收治的40例AIHA患者的临床资料和血清学特征,按照交叉配血后接受最小不相合红细胞输注的原则,评估不同种类红细胞、激素疗效及其安全性。结果:40例AIHA患者中,女性多于男性,继发性多于原发性,温自身抗体占绝大多数。11例AIHA患者进行了26次最小不相合红细胞输注,总有效率46.2%,部分有效率23.1%,无效率30.8%;其中,同型非洗涤红细胞组有效率42.1%,部分有效率21.1%,无效率36.8%;同型洗涤红细胞组有效率57.1%,部分有效率28.6%,无效率14.3%;2组输注疗效无显著性差异且均无溶血性输血反应发生。激素治疗组AIHA患者完全缓解15.2%,部分缓解63.6%,无效21.2%;其中,2例患者使用激素后产生副作用。结论:AIHA患者输血时,采用同型非洗涤红细胞或同型洗涤细胞输注都相对安全,疗效差异无显著性;激素治疗的部分缓解率远高于红细胞输注,但容易产生副作用。

概率统计中几个概念的辨析

对随机变量、随机函数(随机过程)、随机变量的函数等3个概念加以辨析,以概念的基本定义和性质为基础,运用举例、类比等方法,力图澄清三者之间的区别和联系.

聚焦“证据推理与模型认知”:内涵探析及其培育案例——以“葡萄糖”教学为例

“证据推理与模型认知”是高中化学学科核心素养的重要内容,指向学科基础性的思维方法,实践中对其内涵及培育过程的认识依然存在模糊性。从微观层面界说“证据推理与模型认知”素养的概念内涵,以“葡萄糖”的教学为例,通过科学探究、证据推理引导学生自主得出葡萄糖的结构、性质及用途,建立葡萄糖分子结构的探究模型,从而发展“证据推理与模型认知”等核心素养。

基于梅耶信息加工模式的教学尝试——以“减数分裂和受精作用”为例

本文基于梅耶信息加工模式,以高中生物学“减数分裂和受精作用”一课为例,就学习者如何通过对信息的选择、组织和整合进行有意义的建构做了一些有益的教学尝试。

Brainstorming理论与高中英语写作训练

Brainstorming（头脑风暴法），又称智力激励法，是由美国人A·P·奥斯本于1953年创造的一种激发学生创造性思维的方法，现已成为一种新颖的课堂活动形式。使用Brainstorming方法的目的是集思广益,激活学生头脑中已有的各种相关背景知识、想法、概念、形象和意向等。