基于宏观辨识与微观探析的中考化学微观模型图式的考查

培养学生的微粒观就是利用原子、分子、离子等微观粒子的视角来分析、解决化学问题.中考化学把抽象的、看不见的微观粒子用微观模型图式的形式形象展现出来,是中考化学试题的一大亮点,符合学生的认知规律,激发兴趣,培养学生读图解题的关键能力.

教学改革背景下初中体育信息化课堂教学刍议

近年来,在我国信息技术快速发展的背景下,许多行业都逐渐向信息化、数字化、智能化转变,教育行业也是如此通过信息技术的使用,不仅能提升学生们的学习兴趣,同时还能提升教学质量,将知识内容形象、直观、生动地传递给学生们,但是现阶段依然有一部分初中学校对于体育信息化教学并不重视,不但缺少相关的体育信息设备,而且也没有多余的时间带领学生们参与到体育学习中,这对于初中阶段学生的健康成长和身体素质提升有着严重的影响。本文中笔者通过对初中体育信息化教学中存在的问题进行分析,并且对教学改革背景下初中体育信息化课堂教学的优势进行阐述,最后对教学改革背景下初中体育信息化课堂教学的相关对策进行探讨。

新课程标准背景下初中化学教学优化策略

新课程标准背景下,教师要突出学生的主体地位,分析当前初中化学教学中存在的问题,依据 学生核心素养发展需求优化教学策略,以更好地发挥化学学科的育人价值,推动教学改革,促进学生发展。 文章探讨了新课程标准背景下初中化学教学面临的困境,并提出了有效的解决策略,以期高效落实新课程 标准的要求,从而提高教学质量。

“双减”背景下初中物理教学减负提质研究

文章旨在探讨“双减”政策背景下,初中物理教学实现减负提质的有效路径。通过分析减负提 质的内涵,阐述了其在当前教育改革中的重要性。同时,提出了筛选核心知识点、关注学生个体差异、利 用信息技术辅助教学以及开展多元化评价等策略,旨在提高教学质量,促进学生的全面发展,以实现真正 意义上的教育优化。

基于新课标的初中体育与健康学科大单元教学设计研究

在我国经济水平和教育事业不断发展的过程中,我国初中体育与健康课程也要进行改革。从目前初中体育实际情况来看,受传统应试教育影响,我国初中体育与健康教育课程无法使新课改需求得到满足,不能实现人才现代化建设。所以,对其进行相应改革,使我国初中体育与健康课程改革得到加强,是很有必要的。

新课程标准背景下初中地理教学有效性研究

初中地理教学内容与学生的现实生活联系紧密,通过地理知识学习,既能帮助学生掌握教材中 的地理理论知识,又能使学生运用地理知识解释现实生活中的地理现象。在新课程标准背景下,教师应关 注学生的学习情况,发挥地理学科的育人价值,以提高地理教学的有效性。鉴于此,文章探讨了初中地理 教学的现状,并结合学生发展的实际需要提出了相应的教学对策,以期提高初中地理教学效果。

探索“大单元”物理教学培养学生科学探究能力

《义务教育物理课程标准(2022年版)》作为当前物理课教师设计课堂教学方案的纲领性文件,明确提出了“探索大单元”教学的奥球,倡导教师在组织课堂教学时,应以发展学生核心素养为根本目标,在理解课程内容、掌握学情的基础上,科学设计大单元教学方案,使得学生在结构性、系统化的大单元教学活动中,获得综合性发展;与传统的教学模式不同,大单元教学模式改变了原有的课时教学模式,而是以单元为基础,为学生构建了一个系统化的知识框架,使得学生在统筹性、联系性的知识体系中,主动完成知识的建构,以及科学探究素养和能力的全面发展。

“导学自主”高效数学课堂的打造

一、学生自学的优化“导学自主”课堂的模块之一是“自学”,其内容设置基本上为:先让学生阅读课本,再布置问题,让学生读完课本后回答,试图将教材内容化为问题的形式,让学生先学、先做、后讨论或教师讲解。这种“牵引式”或“问答式”的自学是比较单一的,容易流于形式。随着“自学·议论·引导”教学法的应用,我们认识到“自学”是一种基于个人思考的学习过程,它不仅仅是阅读课本、回答问题,可以是以个人思考、钻研为主的自学,可以是群体议论为主的自学,也可以是个群结合、练议为主的自学。通过这三个自学环节的相互联系、相互补充,学生才能在习得课本知识的同时,加以深化延伸,收获数学方法,锻炼数学思维,这才是真正意义上的自学。

融合“三学”立足学情 促进生成——以“平行四边形的判定”教学设计改进为例

本文就教学设计的改革做了研究.通过对教学设计的实践,不断反思、改进、完善、获得良好效果.

在线教学中对学生进行朗读指导的作用与方法

高中学生的朗读存在严重问题,学生在朗读语文课文时常常出现读音不准、节奏不当、情感不足等问题,需要教师及时进行一对一的指导。 但是,在线教学中,教师和学生无法面对面,这导致教师在教学中难以及时发现学生朗读中的错误与不足,及时进行一对一的有效指导。 ?普通高中语文课程标准?(2017 年版)对朗读教学高度重视。 在线教学中对学生进行朗读指导、训练有重要作用。 可以通过设计学生专用的?课文朗读指导手册?、教师在线朗读示范、教师上传朗读录音、学生上传朗读录音、教师根据学生录音对学生的朗读进行指导等方法,在在线教学中对学生进行朗读指导和训练。

指向核心素养的初中化学单元教学策略

在核心素养视域下,初中化学单元教学中越来越重视对学生的核心素养培养,要想促进初中化学单元教学,就要构建完善的大单元教学体系,促进学生对化学知识的全面掌握。大单元教学的递进性特征十分明显,开展大单元教学能够优化学生的化学知识结构,增强学生对化学知识的认知,帮助初中学生实现核心素养培养的目标。基于此,初中化学教师应该先明确化学教学的价值,明确单元教学的内涵,引导学生深刻感悟化学单元教学的价值,实现对化学内容的理解性记忆。基于此本文分析指向核心素养的初中化学单元教学策略。

“双减”政策下初中地理教学策略

打造高效课堂,已成为教育改革不断深化的教学根本要求。尤其是高效课堂的建设,在“双减”政策的推动下,变得更加迫切。所谓高效课堂,就是特别强调学生作为学习的主体,让学生成为课堂的主体,从而提高学习效率的重要性,所谓高效课堂就是学生作为课堂对于初中地理教学而言,要给学生创造高效的学习体验,需要老师以“双减”为指导原则。我国实施“双减”政策,是以学生课堂学习质量为重点,最大限度地优化课堂学习效果,帮助学生减轻作业负担,减轻校外补课负担。既为学生减负,又为教学质量保驾护航。因此,初中地理教师需要积极打造高效初中地理课堂,创新教学策略,在“双减”政策的指导下提高教学效益,真正做到减负不减质.

任务驱动教学法在初中化学教学中的应用实践探究

任务驱动教学法作为一种新型的教学方式,一般被广泛使用在实践性比较强的学科教学中,比如信息技术课程教学。而在初中化学教学的中的运用研究还是比较少见的,还需要教育研究者不断进行研究和探索。任务驱动教学法在初中化学教学中应用,有利于强化学生对化学知识的应用和理解,使学生在实践中感受化学的神秘魅力,从而促进初中化学教育深化改革。本文通过阐述任务驱动教学法的概述,分析任务驱动教学法在初中化学课程的应用优势和措施。

网络学习环境下“在线智慧课堂”实践探索--以初中物理《电流的磁场》为例

随着我国教育现代化的不断深入推进,智慧教育在部分地区先行先试,已形成了一定的影响。本文结合学校“智慧课堂”试点实践,以课例为基础,深入分析了“智慧课堂”的构建要素、“智慧课堂”的教学设计流程与实施过程,提出了“智慧课堂”教学设计的一般方法,同时也对“智慧课堂”的优势和目前面临的困境做了一定的总结。