产业学院建设推进多元化药学人才培养的探索与实践——以兰州现代职业学院五年一贯制高职药学专业为例

顺应医药行业发展趋势,促进医药类高职院校和企业合作,实现产教融合是高职药学专业人才培养模式改革创新的目标之一。文章结合兰州现代职业学院卫生健康学院医药产业学院建设的探索实践,以五年一贯制高职药学专业人才培养模式研究为切入点,探索高职产业学院合理运行、多元化人校企协同育人,最终形成促进课程、教材及教学网络资源建设、药学教学团队梯队建设、技能大赛、实习就业体系建设的人才培养模式,实现人才培养学业、职业、就业对接教育链、人才链和产业链的多元化药学人才培养新思路。

新形势下“三区”科技人才科技援助的探索与实践——以兰州现代职业学院农林科技学院“三区”科技服务团队为例

本文阐述了兰州现代职业学院农林科技学院“三区”人才科技服务团队依据“三区”人才专项计划相关文件要求,积极投入到乡村振兴发展建设中,将人才下沉、科技下乡落到实处。对“三区”人才支持计划方面的创新做法、取得的成效、存在的问题进行分析,并提出科学、合理的对策建议。以期加快农业技术推广,推进受援地农业科技应用,促进受援地农业产业的可持续发展。

中高职一体化院校心理文化建设--以兰州现代职业学院“和谐心育”特色文化品牌为例

以“和谐心育”特色文化品牌建设为切入点,探析“和谐心育”特色文化精神内涵、品牌化建设路径及取得的成效,对增强心理健康教育的针对性、有效性及促进学生成长成才有一定的借鉴意义。

高职院校助力乡村振兴有效途径的探索——以兰州现代职业学院乡村振兴项目为例

实践证明,乡村振兴背景下发挥高职院校的智力支持作用十分重要。笔者以兰州现代职业学院助力甘肃河西地区乡村农业发展为例,首先分析了新形势下高职院校助力乡村振兴的历史必然性和目前我国农村农业的市场痛点,提出目前我国乡村种植行业普遍存在信息化程度低、农业生产的硬件设施还比较落后、人均耕地面积远小于国际平均值以及化肥农药使用效率低等问题。其次,针对当前西部农村农业发展存在的突出问题,成立了兰州现代职业学院的乡村振兴团队“智能稻草人团队”,对高职院校助力乡村振兴温室项目进行了自然环境分析、经济市场分析、竞争对手分析、潜在市场分析等,探索新时代高职院校助力乡村振兴的实践路径。最后,兰州现代职业学院依据河西地区农村普遍存在的问题,研究设计了一款基于多数据融合的农业大棚环境监控系统,并和武威市气象局、武威富兴泰农村合作社、张掖临泽县税务局建立了良好合作关系,将温室控制系统的产品安装在武威市气象局实验基地实验棚进行了测试。后续,团队将持续观察温室系统的使用情况,以期推动农业智能化发展,帮助学生就业创业。

中高职贯通药学专业人才培养模式的探索与实践--以兰州现代职业学院为例

为了将理论教学和实操教学有机结合,培养新时代药学行业实用人才,借鉴理工类专业在工学结合教学中的成功经验,制订人才培养方案,完善教学资源库,开展校企合作,注重技能大赛和毕业设计,探索了课程结构与岗位内容相适应的培养模式,以办好五年制高职药学教育。

西北地区高职类院校学生就业指导探索——基于兰州现代职业学院就业数据分析

高职院校学生就业难问题已经成为全社会关注的热点,不仅关系到人们生活水平的提高,更关系到国家的繁荣与稳定。高职院校学生作为社会重要的群体,更成为社会关注的焦点。根据往届高职院校毕业生就业成功经验证明,高职院校学生就业成功不仅需要具备深厚的专业知识和娴熟的专业技能,还需要接受系统且有针对性的就业指导。文章以兰州现代职业学院为例,梳理了当下大学生就业所遇到的问题,并针对上述问题及反馈信息对西北地区高职类院校大学生就业指导如何进一步完善,提出具体可行的有效措施。

人物形象设计专业现代学徒制人才培养模式探索——以兰州现代职业学院为例

现代学徒制培养模式改革,是教育部六大工作重点之一,高职人物形象设计专业现代学徒制是伴随社会及行业发展的背景下进行的,兰州现代职业学院从人物形象设计专业人才培养角度出发,探索符合现代学徒制标准的人才培养模式,构建起课证融合课程体系、工学结合“三延伸两融合”实践教学体系,以及教学组织形式和学习平台,并构建了相应的外部保障机制。

高职院校少数民族学生教育管理存在的问题及对策——以兰州现代职业学院为例

随着国家对高等职业教育的重视,高职院校的民族学生人数逐年增加。民族学生对促进民族团结、推动民族地区社会发展发挥了重要作用,但民族学生的教育管理却面临诸多问题。以立德树人为根本,从社会主义核心价值观教育出发,高职院校应将教育管理与服务育人结合,建立民族学生人才培养数据库、汉语水平测试、混班教学、德技并修、专项奖助学金等一系列行之有效的长效机制,努力把高职院校的民族学生培养成为德智体美劳全面发展的新型应用人才和技能人才。

网络环境下高职院校班级管理的对策研究——以兰州现代职业学院为例

网络是科学技术进步的产物。网络环境的飞速发展,给高职院校班级管理带来了新的机遇,也带来了不小的挑战。如何面对网络环境下高职院校班级管理的各种问题,实现班主任对班级管理,特别是对中职班级的高质量管理,更是当务之急。本文对网络环境下中职班级管理存在的问题进行了分析,结合自身工作实际,提出了相应的对策及方法,以此显出中职班级管理的实效性,进一步促进学生的健康发展。

构建具有地方民族优秀传统文化元素的学前教育课程体系——兰州现代职业学院学前教育专业课程改革创新案例

兰州现代职业学院学前教育专业积极响应国家"一带一路"倡议发展规划,深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》和《"技能甘肃"意见》,坚定文化自信,以传承地域民族优秀传统文化为特色,园校共建为平台,通过校"培"园"育"方式,实现"文化沁润,岗学交替"具有地域优秀传统文化元素的课程体系构建,在人才培养模式创新、校企共育平台搭建、课程体系构建等方面进行创新实践。

汽车运用与维修专业现代学徒制试点项目的探索与实践--以兰州现代职业学院为例

现代学徒制是一项旨在深化产教融合方式、完善校企合作育人机制、创新技术技能人才培养方式的现代职业教育发展新模式。依托汽车运用与维修专业现代学徒制试点项目,通过探索与实践总结成功经验和案例,为开展相关研究提供借鉴。

技能大赛实践对中职药剂专业教学能力的提升作用研究——以“药品营销”职业和技能大赛兰州现代职业学院为例

为了更好地发扬“工匠精神”,适应国家职业教育发展的大方向,更好地服务区域经济,本文结合中职药剂专业特点,从参赛情况分析、学生学习的主动性、教师教学能力的提升、课程改革、学生的升学与就业等几个方面探讨了“药品营销”职业技能大赛实践对兰州现代职业学院中职药剂专业教学能力的提升作用,希望在“技能甘肃”背景下加快学校中职药剂专业建设,提高药剂专业学生的专业素质和毕业后适应工作岗位的能力,从而更好地提升学校中职药剂专业的教学质量。

职业院校“双创”教育与就业融合的路径探析--以兰州现代职业学院为例

通过顶层设计"双创"教育与就业融合的理论体系,提供"双创"教育与专业教育在实践上融合的典型事例所产生的新成果,分析跨专业师资建设"双创"教育新平台,以赛创联动方面的经验探索构建"双创"教育与就业融合的新路径,为职业院校"双创"教育促就业提供理论指导和实践经验。

关于兰州现代职业学院图书馆建设的思考

图书馆有保存人类文化遗产、开发信息资源、参与社会教育的职能,是搜集、整理、收藏图书资料及供人阅读的机构。高职学院图书馆在学院的目标任务、办学规模、专业设置和产学研结合中具有不可替代的作用,图书馆为学院的教学和科研提供大量的专业的信息资源,为学生的专业发展提供技术支撑,是校园文化建设的活动基地。

转型期高职图书馆建设存在的问题及对策研究--以兰州现代职业学院图书馆为例

兰州现代职业学院是一所从中专新升格的高职院校,其图书馆建设与发展迎来了前所未有的机遇,从转型中存在的问题出发,正确定位高职院校图书馆的职能和作用,重点探讨过渡期间高职图书馆建设的对策。

打造“技能甘肃”背景对高职药学专业教学的思考——基于兰州现代职业学院

为了更好地适应打造“技能甘肃”背景下高等职业教育教学改革创新的发展方向,服务地方经济,本文结合药学学科特点,针对学校当前药学专业教学现状和存在的问题,提出药学专业教学改进的措施和方案;从课程思政的融入、教学理念的转变、工学结合、以赛促教等几个方面初步探讨了加快药学专业建设,提升课堂教学质量,从而更好地为新时代职业教育服务。

中高职一体化办学背景下烹饪专业教学有效衔接探析——以兰州现代职业学院烹调工艺与营养专业为例

在中高职一体化办学背景下,介绍了当前烹饪专业中高职一体化办学开展的现状,采用问卷调查法和文献分析法,对兰州市商业学校中餐烹饪专业与兰州现代职业学院烹调工艺与营养专业在中高职一体化办学过程中出现的问题进行了分析,分别从人才培养方案、课程设置、教材选用、重塑教师角色、建立学分制和弹性制学习制度等方面提出了解决方法,为烹饪专业中高职教学有效衔接提供了思路,促进了烹饪专业中高职一体化办学的健康发展。

职业院校技能大赛电工类项目指导教师选用标准的创新与实践——以兰州现代职业学院(理工学院)为例

职业院校技能大赛的挑战性、获奖证书含金量高[1],并可有效推动专业教师快速成长等诸多原因,促使大赛指导老师的任用成为众多青年专业教师的竞争目标。经调查,目前全国各学校都是采取“谁上课,谁辅导”的一惯做法,即专业任课教师指导相关项目的技能大赛,没有形成一套合理的指导教师选用机制,存在诸多问题,影响学校提高比赛成绩。文章以大赛指导教师选用标准为入手点,调查目前各院校在此方面存在的问题并提出经过实践验证的解决方案,很好的指导各院校技能大赛指导教师的选用工作。

信息技术背景下学前教育专业课程融合发展与实践研究——以兰州XX职业学院为例

本文通过对兰州××职业学院学前教育专业的课程设置、授课方式、实践效果等进行调查研究,提出从学生及教师两方面入手,采用信息技术手段,将专业课程和相关实践融合起来。这样可以增强学生的学习主动性,确立学生职业发展方向,并为高职院校毕业生提升就业竞争力奠定基础。

跨境电商产教融合“333”模式的创新与实践——以兰州现代职业学院为例

产教融合是深化教育改革、培养适应产业转型升级和实现高质量发展需要的高素质应用型人才的根本要求和有效途径。当前,我国跨境电商教育供给在结构、质量、水平上还不能完全适应产业发展的需求,而产教融合作为培养高素质应用型人才的重要途径,正在被越来越多的电商企业和院校接受并实施,因此,深化产教融合是推进跨境电商人才供给侧改革的紧迫任务。深化产教融合要围绕与产业链、人才链、教育链、创新链的有效衔接,从办学模式、人才培养方案教学技术、实践训练效果进行突破革新,从而适应跨境电商企业的产业转型升级和实现高质量发展的根本要求,最终实现深化教育改革的目的。本文在阐述创设跨境电商人才培养方案、基地建设等配套环境的基础上,探讨了跨境电商产教融合“333”教学模式的创新和实践,以供参考和借鉴。