基于产学研项目驱动的专业学位硕士研究生培养模式研究——以兰州理工大学温州泵阀工程研究院为例

目前我国专业学位硕士研究生的招生规模不断扩大,提升专业学位硕士研究生培养质量成为重中之重。兰州理工大学以温州泵阀工程研究院为依托,推进产学研项目驱动的专业学位硕士研究生培养模式改革示范。校内特色学科导师为解决企业难题与企业开展科研项目合作,做实研究生“双导师制”和企业实践等培养环节,以项目推动专业学位硕士研究生培养。该培养模式的实施可有效提升学校专业学位硕士研究生培养质量,开阔硕士研究生视野,提升硕士研究生的综合实践能力。

高校基层党建与业务工作深度融合的实践总结与路径研究——以兰州理工大学经济管理学院为例

高校是培育高素养人才的前沿阵地。新时代背景下,高校为认真践行与落实立德树人根本任务、执行党内法律法规以及提升党组织组织力等,逐步将基层党建与业务工作深度融合。本文立足融合实践,从兰州理工大学经济管理学院的实际工作出发,按照“新文科”建设的要求,分析了基层党建与业务工作二者融合必要性,并提出了相应的融合路径,在推动高校基层党建工作有序开展的基础上,强化党组织对高校业务工作的引领,继而稳步推进高校业务。实现学院基层党建与业务工作深度融合,以党建促业务,以业务强党建,促进学院高质量发展。

新工科背景下机械专业学生党员先锋模范作用发挥机制研究——以兰州理工大学机电工程学院为例

新工科背景下做好机械专业人才培养,需要多方面的努力,重视并积极探索如何更好的发挥学生党员在机械专业人才培养方面的的先锋模范作用,本研究通过分析总结学生党员在机械专业人才培养方面发挥的作用现状,并有针对的提出了一些优化措施,以期通过建立和完善学生党员发挥先锋模范作用的相关体制机制,进一步促进学生党建工作与机械专业人才培养工作的深度融合,从而为促进机械专业高质量人才培养提供有益参考。

“金课”建设背景下“油气集输”课程教学改革探索与实践——以兰州理工大学为例

“金课”建设背景下,为了提高“油气集输”课程教学质量和人才培养质量,文章结合该课程的教学实践,总结了该课程教学过程中出现的问题,以“两性一度”为标准,提出了相应的教学改进措施,主要包括优化教学内容,改革教学方法;转变教师的课程思政育人理念,提升课程思政能力;加强教师的工程实践能力;建立课内实验、课外自主实验、校外实习和设计大赛四位一体的课程实践教学体系等四个方面。旨在增强学生学习的主动性和积极性,提高学生的综合能力,提升课程的育人能力,落实高校立德树人根本任务。

绿色建筑理念下高校工业遗存再利用设计研究——以兰州理工大学旧锅炉房为例

本文总结了高校工业遗存的发展历程和现状,在绿色建筑理念下,以兰州理工大学旧锅炉房再利用设计为例,结合地区气候特征,借助PKPM绿建节能软件,模拟分析现状室外风热环境和室内自然通风、天然采光及建筑节能等物理性能,针对存在的问题进行设计改进和优化,并模拟分析验证,让消极空间转变为健康、适用、舒适、节能的绿色高效空间,最后提出绿色建筑理念下高校工业遗存再利用的设计策略。

“无机及分析化学”双语教学设计与实践——以兰州理工大学为例

“无机及分析化学”是化学化工及相关专业的第一门重要的专业基础课程,对于学生学习后续课程及解决科学技术问题如催化剂的制备及催化原理分析、能源电池相关问题、环境问题等,具有重要支撑作用。针对以学生为主体的教育理念,为契合国际化人才培养的需求,结合兰州理工大学学情特点,设计并实践了个性化“无机及分析化学”双语教学方案,旨在增加学生的自信心和学习热情,为祖国培养具有家国情怀、科学创新品质的合格人才。

工程教育专业认证背景下的热工基础课程教学改革--以兰州理工大学为例

热工基础课程是高等院校机械类和能源动力类专业一门重要的专业基础课程,该研究针对工程教育专业认证背景下热工基础课程教学中存在的问题与不足,对热工基础课程进行教学改革。文章提出构建模块化的教学内容和课程体系,采用任务驱动式和项目制相结合的课程教学模式,注重知识的迁移和融合,创新课程评价机制和考核方式,重视学习过程质量监控和对学生知识应用能力的考查,使课程教学更加符合工程教育专业认证背景下高素质工程技术人才的培养要求,取得了良好的教学效果。

新工科背景下西部高校开设储能专业的可行性研究——以兰州理工大学为例

“双碳”战略目标以及国家储能学科的发展计划的提出,为储能专业的建设指明了发展方向,另外我国西部地区具有显著的资源优势和区域产业发展特色,为西部高校储能专业的建设提供重要支撑保障和独特适应性要求,也突出体现了新工科建设“交叉与融合”的根本特质。本文以兰州理工大学为例对西部高校开设储能专业的必要性和可行性进行阐述,并提出相关建设方案,对推动储能学科发展具有重要的现实意义。

新时期科技体育传统项目定向运动的推广研究——以兰州理工大学为例

定向运动教学研究方向应该成为高等教育院校体育课程教学的重要组成部分。它是将体育课程与人们赖以生存的自然环境融入一起,培养学生的协作精神、团队意识、创新思维、地图地理知识、野外及特殊自然环境生存能力,提高学生身心健康及迅速适应多元化复杂环境的综合能力。该文针对高等教育院校目前体育课教学中存在的不足之处,依照新课程改革要求提出教研推广方向,提出有效突破传统体育教学体系,合理利用自然资源,打造有个性、有特色的定向运动课程及推广的方法。同时,通过定向运动课程教学实践,促进高校体育教学的拓展,增强高校办学特色,使学生从体能增强,到对自然环境的认知、融入、应对等方面全面发展,为有效开展和普及定向运动教学方向提供可行性分析和推广策略。

地方高校进入ESI学科情况分析研究——以兰州理工大学为例

文章利用SCI、ESI数据库,以兰州理工大学为例,对兰州理工大学2015、2016、2017三年的科研文献数据进行统计分析,得出兰州理工大学三年的ESI各学科发文量与被引量、各学院ESI论文产出和影响力及进入ESI前1%的学科情况及该校各学科领域的发展情况,进一步分析得出该校各学科的发展优势和不足。为该校科学研究取得进一步发展和成为国际一流科研型大学奠定理论基础。

经营大学 发展大学——关于兰州理工大学创建国内高水平大学的思考

用经营的理念发展大学 ,就是将企业的经营管理思想部分运用到大学管理中去 ,指导大学的发展。

西部地方高校建筑设计教学体系整合探索——基于兰州理工大学与东南大学建筑设计教学模式比较

基于不同的办学背景与现状,该文比较分析了兰州理工大学与东南大学建筑学专业两者教学模式的异同。以此为案例,探讨西部地方院校建筑设计教学所面临的问题。结合特定办学条件,借鉴国家重点院校的先进的建筑设计教学模式,提出适宜西部地方高校的建筑设计教学体系整合建议。

大学生体育消费现状分析--以兰州理工大学为例

以兰州理工大学在校学生为调查对象,运用问卷调查法和数理统计法,对兰州理工大学在校大学生的体育消费水平、体育消费结构、体育消费动机和体育消费态度进行调查与分析.结果表明,兰州理工大学学生的整体体育消费水平较低;体育消费结构中以实物型体育消费为主;大一、大二和大三、大四学生在体育消费态度上存在显著性差异,即随着年级升高,体育消费的积极性提高.

基于ESI的兰州理工大学学科发展分析

基于ESI数据库最新统计资料,从兰州理工大学入围世界前1%的学科及其论文数量、论文总被引频次等方面,分析了兰州理工大学的学科发展现状。从兰州理工大学的工程学科和材料学学科入手,从学科结构、学科论文产出能力和学科影响力等方面,分析了学科发展状况,以期优化调整本校的学科专业构成、提升学科建设。

全国大学生越野锦标赛赛前训练研究——以兰州理工大学中长跑训练队为例

以备战第2届全国大学生越野锦标赛的兰州理工大学中长跑队员为研究对象,对赛前的训练计划进行分析,中长跑运动员赛前训练是很重要的,科学合理的安排,运动员在比赛中就会发挥已具备的训练水平,否则会前功尽弃。正确的安排训练量,既能提高运动成绩,也可以预防运动训练过度疲劳或损伤等因素。通过对运动员的赛前训练进行分析,从而更科学的调整运动员训练计划,不断的提高成绩,观察运动员的训练适应情况,给大学生以及运动员运动训练作为参考依据,为更好的进行运动训练提供一定的科学依据。

“一带一路”背景下西部工科高校国贸专业“课证融合”模式探析——以兰州理工大学为例

一、引言改革开放尤其是2001年加入世界贸易组织以来，我国对外贸易迅猛发展。2013年，作为世界第二大经济体，我国对外贸易额跃居世界第一，

科学发展观指导下的高校研究生党建工作创新性研究——以兰州理工大学研究生学院为分析样本

高校研究生党建工作是高校党建工作的重要组成部分,对于培养合格的社会主义事业建设者和接班人意义重大。坚持以人为本,深入贯彻落实科学发展观,要求高校必须切实做好研究生党建工作。现从实证研究分析出发,充分考量当前研究生党建工作的重要性、必要性及其自身存在的缺漏,提出以抓党风促进研究生学风的问题解决切入口,全面统筹研究生教育、管理与党建工作,努力提高研究生培养质量,实现科学发展。

栉风沐雨 艰辛创业——兰州理工大学技术工程学院发展历程

2009年，兰州理工大学技术工程学院已走过八年的风雨历程。学院几年的发展，渗透了全院师生勇于探索，善于创新，甘于奉献的辛勤努力，诠释了学院“求是、砺志、笃行”的校训精神。遵循高等教育运行规律，走科学发展之路。

兰州理工大学焊接技术与工程专业

兰州理工大学焊接技术与工程专业始建于1965年，前身由原北京机械学院焊接专业师生整体迁入付肃工业大学（后更名为兰州理工大学），并入机械系，增设焊接专业设立焊接教研室。1988年原焊接教研室撤消，

基于多目标培养模式的创新实践教学体系研究——以兰州理工大学机电工程学院为例

针对机械类专业普通班、基地班、卓越工程师班、国防生班和2+2国际班的不同培养模式及目标,整体按基础理论与实践、专业知识与实践、综合能力与创新实践三个层次,构建通识教育实践模块、专业大类教育实践模块、专业主干课程实践模块和专业选修课程实践模块四大实践模块。通过探讨多目标培养模式下的创新实践教学体系,重点强调规划创新实践体系平台的层次性、先进性、灵活性和侧重性,从而满足多目标培养模式下工科学生的学习需求,并提高创新能力。