初中学生心理健康问题与干预策略分析

为了更好地应对初中学生心理健康问题,帮助其树立正确的人生观、价值观,增强自身心理健康素质,为学生全面发展夯实基础。基于此,文章简要阐述了初中心理健康教育的必要性,并对初中学生心理健康问题加以分析,提出了行之有效的干预策略,旨在预防初中学生心理问题,舒缓其心理压力,促进心理健康水平得以提升,以供相关教育工作者参考。

中学生作文修改能力培养

社会在发展,对学生的能力要求也越来越高。当前,写作能力也逐渐成为衡量一个学生是否具备综合能力的重要评价标准。修改能力是一个学生能否写出佳作的关键。专家说:“作文修改能力是在作文修改训练的动态过程中,逐渐形成对自己或他人作文进行全方位修改的能力。”这种能力,是贯穿学生写作能力提升始终的。

2021年兰州市初中学业水平考试物理试题分析

2021年兰州市初中学业水平考试物理试题相比较往年有较大变化,一方面是纸笔题量与作答时间的变化,另一方面是增加实验操作考试。文章从物理学科核心素养的角度出发,立足课程标准和教材内容研究试题,注重能力要素考查的分析,为广大考生和一线教师提供些许备考线索和方向。

浅析中学历史写作教学方法策略研究

中学历史写作是历史教学的一大重点,需要学生收集和归纳分析历史资料,并以书面形式表达出来,其中搜集史料就是学生学习历史的重要方法。现在大部分中学生对历史写作不重视,教师也不注重历史写作的教学,导致中学生在学习历史时,仅是通过简单的记忆背诵,对历史背后的文化意义缺乏了解,这就是现代历史教学缺乏活性的重要原因。 笔者认为,中学历史教师应当注重培养学生历史写作方法,让学生通过历史写作丰富历史知识储备,养成在生活中了解历史、关注历史的好习惯,让学生通过写作将中华民族优良历史文化继承发扬。

在中学历史教学中融入家国情怀

初中历史对学生综合素养提升,正确历史价值观的形成有着重要的影响。在中学历史中融入家国情怀是提升学生历史素养的重要途径。新课改的不断深入推进,部分中学开始在中学历史教学中重视学生家国情怀的培养,但具体推进效果并不是很好,在推进过程中仍存在很多问题。因此,中学历史教师还需多研究整合历史教学中关于家国情怀的内容,让历史教学和学生家国情怀培养更加高效的融合。笔者主要在调查研究的基础上,对本文分为三部分展开论述,第一部分主要论述在中学历史教学中融入家国情怀的重要性和必要性,第二部分主要涉及调查研究相关内容,并通过统计调查研究的数据,归纳总结中学历史教学中学生家国情怀培养的现状及存在的问题,第三部分,笔者在调查研究的基础上,就如何在中学历史教学中高效融入家国情怀提出自己的几点建议。

新课程改革背景下中学美术课程创新研究

美术教育是教育体系的重要构成部分,美术教育是素质教育重要内容。对此,教师应转变教学理念,不断拓展教学方法,以此形成创新课堂,从而推动中学生美术素养的发展,促进学生创新能力的提高。基于此,文章探讨了中学美术课程创新路径,提出在美术教学中引入传统文化、注重培养实践素养和与其他艺术课程融合的策略,以期为初中美术教师更好地完成“减负增效”目标提供一些参考。

家校共育视角下初中生心理健康教育途径研究

心理健康是影响学生成长的重要因素。文章简单介绍了家校共育的基本信息,并以此为切入点,结合教学案例,从多个角度分析了在家校共育模式下开展初中生心理健康教育的科学有效途径。在此基础上,阐述了以家校共育为基础完善心理健康教育的现实意义,提升家庭在学生教育中的参与度,以家校共育为手段开展学生心理健康教育,提高教育质量。

兰州、上海学生体质健康状况比较研究

用文献法、数理统计法、比较法，对兰州，上海两地13～18岁学生的体质健康状况进行统计学分析。结果表明：兰州，上海两地13～18岁学生体质健康状况存在地区性差异，主要表现在：（1）身体形态：上海学生平均体重大于兰州学生体重，说明上海市中学生营养状况优于兰州．也反映出发达地区生活质量和社会经济发展水平高于欠发达地区。（2）身体机能和身体素质：肺活量评价等级两市有较大差距。反映身体素质的三项指标实心球、50m跑，中长跑的评价等级兰州市均低于上海，而且差距明显。

核心素养视域下小初数学教学衔接研究

在学生由小学迈进初中的过程中,数学学习衔接阶段尤为重要。如何帮助学生转变小学阶段的学习状态与思路,更好地投入初中阶段的数学学习过程,直接影响着学生学科素养的发展及其综合能力的提升。文章认为,在小初数学教学衔接中,教师应当尊重学生的科学成长规律,培养兴趣构建思维;链接知识同步成长,综合培育核心素养;完善评价体系,正确认知,以此全面优化中小学衔接阶段的数学教学课程设计,推动学生成长,优化学生学习体验。

“文化自信”融入初中物理的课程思政教学研究

为了在初中物理教学中更好地实施课程思政,丰富初中物理教与学的内涵,培养学生良好的科学态度、责任及品质,将“文化自信”融入到初中物理教学中,通过挖掘初中物理课程蕴含的“文化自信”的思政要素,探讨“文化自信”融入初中物理教学的变革要点,梳理不同教学内容的实施方法,并提出了相应的教学实施策略和实施路径,为初中物理课程教学中融入“文化自信”提供了理论依据和实践参考.

核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略研究

核心素养强调学习者的全面发展,包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等适应未来社会需求的关键因素。探讨核心素养的重要性及初中英语开展大单元整体教学的意义,提出核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略,旨在提升学生的英语学习效果,促进其全面发展。

初中“数学阅读”教学策略研究

在新课程理念的影响下,初中数学教育逐渐开始重视培养学生的学习能力。在此背景下,“数学阅读”作为一种能够提高学生数学思维和理解能力的方法,受到了教师们的广泛关注。分析初中“数学阅读”的特点以及存在问题,提出了创设情境激发学生的阅读兴趣、选择多样化的阅读材料、构建良好的阅读氛围、开展有效的教学评价等策略。

什么是量感,如何培养量感

初中阶段是数学认知和感知的重要阶段,有效的初中数学教学能够推动学生在掌握综合知识的基础上建立正确的数学素养。量感作为数学核心素养的重要组成部分,需要得到有效培养。那么,什么是量感?该如何培养?

初中语文“导图发散”写作教学模式——以七年级上册第五单元“如何突出中心”为例

统编初中语文教材中写作板块不仅为初中生提供了符合其认知水平的写作理念,同时合理利用单元选编课文,通过提纲挈领的概括和归纳,引导学生更切实有效地掌握写作方法。以七年级上册第五单元“如何突出中心”为例,勾连已有的教学资源,利用建立思维导图的方式开展记叙文写作教学,有效提升学生写作兴趣、写作能力,培育核心素养。

基于核心素养培养的初中信息科技课程教学研究

初中阶段是学生信息技术素养培养的关键时期,也是核心素养培养的重要阶段。随着信息化社会的发展,信息技术已经渗透到各个领域,培养学生良好的信息技术素养成为当今教育的重要任务之一。通过利用核心素养理论来设计和实施初中信息科技课程教学,以促进学生综合素质的提升和发展,能够为初中信息科技课程的教学改革和提升提供帮助。基于此,本篇文章对核心素养培养的初中信息科技课程教学进行研究,以供参考。

基于“对分课堂+混合式学习”高职计算机基础课程深度学习研究——以Excel函数教学为例

文章通过应用“对分课堂+混合式学习”这一教学模式,在高职计算机基础课程中进行了教学实践,以Excel函数教学为例,对教学的实施过程和考核评价方式进行分析和讨论,探讨了这一教学模式对帮助高职学生提升深度学习能力的影响。根据教学实践的结果反馈,分析了教学实施过程中存在的问题,并从教学的整体设计、互动环节设计以及考核评价方式等几个方面提出了改进策略。

初中古诗文情境教学策略刍议

古诗文是中华传统文化中重要的文化载体之一,它具有传承古人文明,传播文化内涵的重要作用。学好初中语文古诗文不但能够让学生获得更多文化知识,更能够让学生体验到文学的意境之美,培养对传统文化的理解能力。文章结合古诗文教学的现状,从课堂教学组织与学生的学习成效出发,从五个方面阐述了初中古诗文情境教学的实践开展:与生活接轨,感受诗文生活气息;与故事相伴,体验古人的文化感受;与科技牵手,领悟古文的绝美意境;与朗诵合作,展示情感的表达方式;随音乐漫步,开启融合的审美情境。

中小学足球课程一体化构建与实施策略

家校社三位一体的足球课程一体化是健康的学生教育模式,也是各阶段学生应有的课程模式。本文,笔者结合“中小学生利用活动课,组织中小学生进行足球训练;家校紧密合作,创设丰富多彩的足球教学活动;社区充分利用可用资源,为中小学生足球活动创造条件”等课程体系构建策略,力求使家校社三方合力,促进中小学生足球教学活动,从而为中小学生全面发展、健康成长保驾护航。

新课改背景下初中美术单元化教学探究

美术是一门可以提高学生综合素质的重要科目,还是贯彻落实新课改理念的重要途径。新课改提出了单元整体教学设计的要求。初中美术实施单元化教学,不但能够培养学生的艺术素养,还能提高学生的审美能力,锻炼学生的美术创造力,活跃学生的思维。因此文章以初中美术课程教学作为研究对象,分析了新课改下初中美术开展单元化教学的作用,探讨了初中美术单元化教学策略。

互联网视域下劳动教育与初中生物实验课程的有机融合路径

“劳动教育”是我国当前教育体系中的重要组成部分,具有基础性和综合性的特点,能够帮助学生树立正确的劳动观念和价值观。在生物学科的教学中,实验教学是教学过程中不可或缺的一部分。因此,如何在初中生物实验课程中融入劳动教育的理念和思想,帮助学生将理论知识和实践操作相结合,培养学生的实践能力和创新精神,是初中生物教学面临的重要问题。基于此,本文探究将互联网技术应用于日常课堂教学,培养学生劳动教育的理念和思想,并引导学生动手操作,提升实践操作能力。