“大思政课”视域下大学生党建与思政课协同育人研究

“大思政课”要求构建多元主体高效协同、思政内容有序衔接、思政场域不断拓展的工作体系。将大学生党建和思政课协同育人纳入“大思政课”视域统筹谋划,对于锚定育人目标、融通育人主体和延展育人场域等具有重要价值。当前,大学生党建和思政课协同育人在体制机制、内容方式和队伍保障等方面还存在诸多阻滞因素,需要构建纵向贯通、横向联动的协同育人机制,搭建互融互通、有序衔接的协同育人载体,培养交叉融合、坚强有力的协同育人队伍。

马克思“人民主体”思想的提出、内涵与当代阐释

马克思“人民主体”思想是历史唯物史观的重要范畴,也是中国共产党进行革命和建设的指导思想。“人民主体”究竟何以出场,是认识这一思想的关键前提。“人民”蕴含质与量两个层面的深刻内涵,“主体”是人民在社会中发挥的主动性,两者共同构成“人民主体”概念的基础,并延伸为历史主体、价值主体和权力主体三大内涵。进入新时代,以马克思“人民主体”思想为理论根基,发展出“人民至上”的中国化理念,成为中国特色社会主义伟大实践的世界观和方法论,具体表现为遵循人民共治的基本原则、激发人民共创的强劲动力、实现人民共享的发展目标,科学回答了“为了谁”“依靠谁”“我是谁”的时代之问。

“赋权—限权”视角下农村土地增值收益分配:演进脉络与基本经验

快速工业化和城镇化,引申出如何合理分配农村土地增值收益问题。这已经成为全面推进乡村振兴亟待解决的关键议题。土地制度改革的本质就是土地利益格局的重构,其关键在于合理分配土地增值收益。基于“赋权—限权”视角,建立中国农村土地增值收益分配演进的理论分析框架,分析了农村土地增值收益分配的演进脉络与基本经验;并通过对中国共产党成立以来领导农村土地增值收益分配演进脉络的系统梳理,厘清了土地产权与土地增值收益之间互动演进的政治经济学逻辑。农村土地增值收益分配演进的基本经验就是通过“赋权—限权”始终服务于国家经济发展战略。当前“所有权—使用权—发展权”并存的三元产权格局的形成将有助于全面推进乡村振兴。未来应继续以夯实产权基础、优化治理路径和改进收益分配为主要抓手进行农村土地增值收益分配改革,助推全面乡村振兴战略的实现。