用党建引领学校发展--以玉林市兴业县三所中小学校为例

本文通过分析玉林市兴业县三所中小学校的党建工作情况,探讨以党建引领学校发展的有效途径,着重从创新中小学校党建内容、载体、机制以及夯实基础、创建特色的思路等方面,分析如何充分发挥学校党组织战斗堡垒和政治核心作用。

小学语文阅读课堂中多媒体运用的探究

随着多媒体技术的普及与成熟,教育现代化不断发展,在语文课堂中应用多媒体技术越来越普遍,已经成为阅读教学的显著特征之一。在小学语文阅读教学中运用多媒体可以创设适当的教学情境帮助学生突破难点,借助多媒体启发想象,提高学生的表达能力,借助多媒体拓展阅读范围。

小学数学图示化教学法的策略探讨

随着课程改革的不断深化,小学数学的教学理念和教学方法也发生了明显变化。图示化教学的地位越来越重要,应用也越来越广泛。图示化教学法能使抽象知识直观化,使复杂问题简单化,使枯燥内容生动化,使理论知识实际化。灵活运用图示化教学法,能显著提高教学效果。

教学游戏与小学数学教学融合初探

教师在进行数学教学时应充分考虑教学的趣味性,将游戏和小学数学教学进行融合,在提高教学效果的同时,保证教学的趣味性。不同类型的游戏与数学教学的融合方法不同,需要针对性地设置才能保证教学游戏发挥良好效果。

小学美术教学渗透美育浅探

美术是一门可视形象以供欣赏的艺术,也叫造型艺术、视觉艺术。在小学美术教学中,教师从不同视角展开教学设计,并以美学观念的培养作为教学突破口,充分培养学生的具象美感,为学生创设丰富感知学习的契机。教师在具体教学操作中应该如何展开美育渗透教学设计,充分培养学生的美感呢？以下,笔者结合具体教学实际浅析教学策略。一、在欣赏中启动美感要使学生对美术学习产生兴趣,教师就要善于启动学生的主动审美意识。

小学音乐即兴创编创新探索

小学生音乐基础虽然不高,但是音乐感知能力和对音乐的灵敏性却是极强的。教师适时发动学生展开即兴创编活动,为学生音乐素养的培养创造机会。文章阐述了即兴创编节拍在四个方面的运用:激活学生探索兴趣,提升学生创新能力,激发学生学习动力,培养学生音乐素质。

浅析提升小学语文阅读教学有效方法

小学语文是学生语文学习的基础阶段,作为一门具有学习文字语言应用工具性特征,提高思想文化修养的人文性特征的教学科目,小学语文教学承担着培养学生文化素养,人文素养的重任,其教学质量关系到学生当下和未来的发展。如何不断提高教学有效性是小学语文教师需要思考,解决的问题。而阅读教学是小学语文教学的核心内容,其教学质效影响着整体教学质效。基于此,本文将探析提升小学语文阅读教学有效方法,希望对广大同仁提供可参考的建议。

多媒体技术在小学数学教学中的应用

本文论述在小学数学教学中运用多媒体的途径,提出运用多媒体展示新知、创设情境、增强作业的趣味性、突破教学重难点等建议,以提高小学生的数学学习兴趣,发散学生思维,提高教学效率。

社会情感课程提升小学生情绪管理能力策略的研究

文章首先深入分析与探究小学生情绪管理能力培养的重要性,之后研究社会情感课程教育对小学生情绪管理能力培养的促进作用,随后针对当前小学生群体情绪管理能力的现状进行调查研究,最后坚持问题导向,提出以社会情感课程教育提高小学生情绪管理能力的策略,切实优化小学生教育工作质量,促进小学生健康茁壮成长。

小学数学教学中生活情景的开展方法探究

数学是小学三大基础学科之一,在这三门学科中数学又是培养小学生学习思维最重要的学科,数学反映着人类逻辑思维的进步,又无时不刻从生活中汲取营养来丰富学科自身的基础知识。我国的义务教育数学课程标准就要求数学教学要以生活为基础,以真实的生活案例为手段,把生活作为数学教学的出发点和落脚点。虽然各项新出台的标准都大力提倡小学数学的教学要贴近生活,但在具体实施阶段却没那么简单,很多教师也面临着难题。本文就小学数学课堂中生活情景的开展方法展开讨论,帮助教师找到合适的课堂教学方式,笔者从对数学生活化的认识入手探讨教师应怎样为学生建设一个适合数学教学的生活情景,提出了有关的教学策略供教师参考。

还自主探究的课堂,提高学生的计算能力

培养学生的计算能力是小学数学教学的根本,能为学生今后学好数学打下坚实的基础。在数学教学中,教师要引导学生通过自主探究,做到明算理、会算法,进而提高学生的计算能力。

提供有效素材 培养学生良好数感

本文论述提供有效素材培养学生数感的策略,将数的知识分为“十以内的数”“千以内的数”和“千以上的大数”三个部分,认为要给学生提供有效的学习素材,感悟数的多个维度和多样表征,从而培养学生良好的数感,提升对数的抽象推理能力。

在整合中玩转数学 在思考中发展智慧——以“数学广角——田忌赛马”一课为例

以人教版教材四年级上册＂数学广角——田忌赛马＂一课为例,借助扑克牌的游戏,将数学知识、历史故事与学生生活进行有机整合,在游戏中引导学生思考＂如何出牌才能取胜＂以及＂怎样用小牌战胜大牌＂,从而实现在整合中玩转数学,在思考中发展智慧。

基于第斯多惠激发理论培养学生的探究思维

探究思维是一种自发的、由好奇心驱使的思维。教师要根据小学生好奇心强的特点,在数学教学过程中,引入第斯多惠激发理论,通过指导观察、动手实验、回归生活等形式,激发学生的探究兴趣,培养学生的探究思维。

指向发展学生想象力的词语教学

小学语文教学中词语作为重要的教学内容,也是学习语言文字运用的重要内容,需要教师根据文本内容,选择那些对理解和表达有关键作用的词语展开教学。教师不仅要引领学生仔细品析、咀嚼、积累词语,还要在理解词语意思、感悟情感内蕴和体会表达效果上发展学生的想象力,提升学生的词语学习能力。

让例文真正发挥例子作用——以统编版语文三年级上册《我们眼中的缤纷世界》的教学为例

本文以统编教材三年级上册习作单元《我们眼中的缤纷世界》的教学为例,论述教师要站在单元高度,对习作例文进行整合,以便充分发挥教材的例子作用,有效指导学生开展习作训练。

基于学生认知障碍开展文言文教学

本文基于学生学习文言文中遇到的问题,提出通过补充学法理解文言文内容、利用各种资源拓宽阅读视野、通过关键词语丰富认知体验、利用语文要素增强运用能力的教学建议,从而提升文言文的教学效率。

适度优化学习材料提升学生思维能力

本文论述在小学数学教学中适度优化学习材料的策略,即通过精简和整合优选,从情境材料、探究材料、培训材料、补充材料出发,按照一定的逻辑结构重新组合学习材料,提升学生的数学思维能力。

例谈结构化学习的数学课堂探问策略

本文以《小数的意义》教学为例,通过寻根探问,引发学生认知冲突;培根探问,带领学生探究突围;扎根探问,引领学生建模突破等展开论述,探寻小学数学结构化学习中＂问＂与＂学＂之间的关系。

基于MS—EEPO教育理念下的备课管理策略

本文深入研究和细致分析基于MS—EEPO教育理念下的备课管理策略,提出学校应从备课＂方式＂的管理,备课＂内容＂的管理,备课＂使用＂的管理下工夫,提高备课的实效性。