要让教师敢说“我很重要”

现在很多学校为了激励教师工作的积极性、主动性，为了提高教育质量，不断地制订、修改完善规章制度和奖励政策，而且力度越来越大。学校发出的钱多了，受到的奖励的人数也多了，可是整个学校的教育质量仍然没有明显的改变和提高。这是什么原因呢？我想可能就是：任何奖励制度都只能针对一部分人，

从学校层面整体设计学困生的转化策略

转化学困生，如果仅仅依靠班主任或任课教师的努力往往难以取得良好的效果，因此，从学校层面入手，整体设计学困生的转化策略，就显得尤为必要。1．环境熏陶法学校应努力创设文化气息浓厚、催入奋进的校园环境，让学生时刻感受到一种向上、向善的力量。我校通过广泛征集意见，确定了“每天进步一点点”的校训及系列宣传语。

把“人文”写入制度之中

现在,不少人一提到制度管理,总喜欢把它与"硬邦邦"、"冷冰冰"等词联系在一起,其实这是一种误解。一所学校的管理,无论是思想引领,还是文化立校,都必须建立在基本的制度之上,否则学校的管理就会成为无本之木、无源之水。就制度本身而言。

“重要”源自“尊重”

教师职业，平凡却责任重大。校长在依法治校、维护公正的前提下，要注重人文关怀，关注教师的生存状态，肯定教师的点滴进步，尊重他们的内心需求，让教师保持乐观、平和的职业心态，使他们获得为师的尊严与快乐．才能真正树立起“我很重要”的自信心和成就感。

家校和谐需即时沟通

一天下午，我从局里开会回来，刚到校门口，就看到几位家长正聚在一起谈论着什么。有位年轻家长显得十分激动，言语之间，好像对学校工作有所不满。本来我想暂时回避，进校了解一下情况再说，但那位家长一眼就认出了我，我便索性走上前去。听了家长的一番抱怨，我才大致明白事情的来龙去脉。原来，她下午来学校替住校的女儿投米（交纳住校期间的口粮），不巧保管员正忙着，便让家长等一下，家长不愿等，争执之中，保管员说了一些过激的话。

在书海中成长

两年前,儿子上一年级,调皮捣蛋,无规无矩.看电视能坐几小时.但一碰到书本就打瞌睡。上课不是玩橡皮,就是咬铅笔。要么东张西望。活脱脱一个"小豆豆"形象。老师们想了很多办法,但总是收效不大。最后,班主任向我摊牌:"校长,您的儿子,我什么办法都试过了,但上课就是提不起精神。

用故事启迪人生

世界上许多著名企业家都善于通过讲故事的方式,凝聚人心,鼓舞士气。一位著名的美国学者也说过:"21世纪是个讲故事的世纪。21世纪的好领导,一定是个善于讲故事的领导;21世纪的好老师,一定是个善于讲故事的老师:21世纪的好家长,一定是个善于讲故事的家长。"近年来,我校把"讲故事"作为启智育人的载体,用故事潜移默化地影响学生、家长和老师,以期达到润物无声的教育效果。用故事启迪学生。著名儿童文学作家梅子涵先生希望老师成为"点灯的人"。因此,我们在班级涂鸦区上,开辟了"点灯絮语"专栏。老师从网络、书籍、报刊上搜集或自己创作育人小故事,写上一两句画龙点睛的导读温馨提示,定期张贴。课间,许多学生流连其中,在自由轻松的阅读欣赏中,领悟其中的道理。