口语交际情境创设刍议

口语交际是一种双向互动式的动态言语实践活动.学生口语交际的知识和能力必须通过学生个体积极主动的言语实践才能获得.所以,我认为创设多种多样的情境,激发学生的兴趣,对"口语交际"的训练有着十分重要的作用.

数学课中如何培养学生的创新思维能力

创新是知识经济时代的一个明显标志.创新需要创造型人才,创造型人才必须具有创新思维品质,加上21世纪的数学教育越来越关注学生创新思维能力的培养,所以我们必须清醒地认识到,旧的课堂教学模式已经到了非改不可的时候,取而代之的应是培养学生创新精神和创新能力的现代课堂教学模式.那么小学数学课堂教学中应如何培养学生的创新思维能力呢?笔者认为可以通过以下途径进行尝试:

关注学生学习物理的数学基础

初中物理往往成为学生学习的"拦路虎",有些学生迟迟入不了门,或者始终无法学好物理,不少老师认为这是学生数学能力差造成的.可事实是:有些物理成绩差的学生确实数学能力也差,但有些物理成绩不理想的学生,数学能力却不错.笔者认为,造成这一现象的根本原因是物理教学没有注意学生原有的数学基础.

《孔子游春》教学设计

一、关于文本的研读收获《孔子游春》生动记叙了孔子带弟子们到泗水河畔游赏。巧借泗水的滚滚而来阐发了他关于真君子的宏论.并适时地引导弟子们谈论各自的理想,表现了泗水美好的春色、孔子的深刻以及他们师生间真挚的情谊。课文可以分为三个部分。第一部分写春天到了,泗水涨潮,孔子带着弟子们到风光迷人的泗水河畔游赏,重在景美。第二部分写孔子凝望着泗水的绿波说了一番意味深长的话,弟子们听了很惊讶,重在论水。第三部分写孔子和弟子们一起娱乐,并诱导子路和颜回谈谈自己的志向,重在论志。

小学生阅读成果在习作教学中的运用

小学生阅读成果在习作教学中的运用，历来受到广大语文老师的青睐和重视。其原因，一方面固然有服务于阅读教学的需要，如深化对文本的认识，激发学生的想像力，培养学生逻辑推理能力等，另一方面，阅读过程本身能够极大地丰富学生生活的间接经验，从而为学生习作提供相对鲜活的材料。此外，阅读文本还可以潜移默化地把习作技巧、写作方法等传递给学生，至于情感的熏陶、品质的修缮也是非常重要的因素。

分析一组比较电阻大小的探究题

近几年的教学实践表明,探究式学习方法是学生学习科学的一个强有力的工具,在教学过程中加强探究的特点将有助于学生学习方式的改变,能使同学们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲.如何科学地指导学生进行分析和解决问题是每位物理教师所面临的新课题,下面分析两道比较电阻大小的探究题.