智慧课堂在高中生物学教学的生成与构建路径分析

在信息技术与教育教学深度融合的背景下,利用技术赋能打造智慧课堂已成为高中生物学教学改革的重要思路。以打造高效课堂为目的,围绕智慧课堂在高中生物学教学的生成与构建路径上展开探索,采取文献分析等方法进行研究,从以下几个方面提出了参考建议:做好课前分析,促进自主学习;优化课堂流程,突出智慧教学;重视课后反馈,实现精准指导。

高中历史体验式教学实践思考

新课改的深入推进对培养学生学科素质提出了很高的要求,教师有必要立足实际提升学生的综合素养,让学生能够在核心素养培养的策略下完善自身的学习建设,提升综合学习能力。历史课是高中阶段的核心课程之一,通过历史课程的学习能够让学生更好地掌握历史知识,让学生感同身受,提升自身的历史认同感,丰富学生的历史知识储备,促进历史教学和体验式教学模式的整合。当然教师也有必要依据历史学科的特点进行实施建设,营造良好的高中课堂气氛,提高学生的学习兴趣。本文基于教学实践,简述体验式教学内涵,从多个角度出发讨论具体教学措施。

高中化学项目化学习设计的实践探讨

素质教育注重教师课上突出学生学习的主体地位,这就需要教师积极转变教学观念和模式,遵循源于真实情境、经过理论抽象、渗透学科思想等原则去设计学习项目。引入项目化教学模式,激发学生学习的潜能和主观能动性,确保学生的深度学习,实现化学课堂的提质增效。本文主要对高中化学项目化学习设计的实践进行阐述,希望对高中化学教学改革起到积极参照作用。

高中历史教学中课堂导入的策略

高中历史课程作为主要课程之一,对于学生的成绩及综合素质培养有着重要的影响力。在历史教学中,教师需要设计一定的导入形式,以此来吸引学生的注意力,更好地完成教学任务和教学目的,既能够提升学生对于历史学习的兴趣和积极性,还能够拉近教师与学生之间的距离,让学生更好地参与到教学中,促进教师提高自身的教学水平和能力。通过不断探索课堂导入的形式和策略,能够有效提升教师的创新能力,提升课堂教学效果和质量,让学生更加深入、全面地了解历史、热爱历史。

例谈高考化学试题命制中跨学科知识运用与问题解决

基于对近年来高考试题的剖析,探究跨学科知识在高考命题中的运用,凝练出“跨学科呈现情境素材”“跨学科解决真实问题”命题新思路,展示了物理诠释、数学方法、哲学观念在化学问题解决中具体运用的高考案例。

高三数学微专题复习的实践与思考

微专题复习是一种新型的复习方式,是立足于学情、考情的切口小、角度新、针对性强的微型复习专题。探索微专题与大专题复习的有机融合,可以促进学生深度学习,教师专业成长,实现深度复习,提高教学质量。

归因思维模型在高中化学反应原理教学中的应用

阐述归因思维模型的基本框架。结合典型教学案例,以思维进阶分析该模型在化学反应原理必修、选择性必修等模块的实践应用和教学价值,提出用好变量控制思想、思维活性表达、提供思维支架等若干教学建议。该模型在多样化信息呈现的真实情境中能有效解决化学反应原理的归因问题,锻炼及培养学生的综合思维和高阶思维能力。

跨学科视域下的高中化学课例研究

化学教学和物理、生物等理科学科紧密联系。高中化学教师有目的地跨学科进行课例研究,有计划地对物理和生物课堂进行系统观察,能对比不同学科知识表征的异同,可借鉴不同学科教学方式的变革成果,进一步形成基于学科融合观念的教学主张,从而提升自身教学素养,并在化学课堂教学中针对性地引导学生应用多种学科思想方法去分析并解决问题。

在高中生物教学中如何培养学生的创新精神

江泽民同志曾经说过:"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。"因此,在生物教学中,改变传统的教学观念,培养学生的创新能力,是时代赋予我们老师的历史使命。

几道试题命制的心路历程

解题、讲题、命题是教师教学生活中绕不开的话题.解题和讲题对教师来说相对熟悉也较为擅长,但如何命题则是不少老师的短板.提高教师的命题能力和水平,不仅是教师专业发展的需要,也是教学质量提升的需要.本文通过展现一次命题活动中笔者命制试题的心路历程,为大家提供原生态的命题案例,以供参考.

一道函数零点最值题的编制过程及思路分析

1题目呈现题1已知函数f（x）=ax^2＋（a^2＋1）xa（a〉0）的一个零点为x_0,则x_0的最大值为____.题1是2017年泰州市高三考前信息卷中的一道填空题,由笔者命制.这道题清新自然,入口宽,方法多样,受到了各地老师和学生的广泛关注.本文将介绍该题的编拟过程,并给出几种解答思路和一道变式问题.2编拟过程题1源于一道不等式最值题,即如下的题2：题2（2012年全国高中数学联赛四川初赛题）已知a、b、c∈R~＋,且满足abc（a＋b＋c）=1.

浅谈初中数学教学中的素质教育

数学素质是当今公民必备的基本文化素养之一。数学素质的培养，数学思想等的掌握和应用都离不开数学教学。中学数学教学，应按照素质教育的目标、要求，按照学生成长发育的基本规律和亲身经历，合理组织教材内容，精心设计教学方案和教学过程，把素质教育的目标要求贯穿始终，必要时进行重点突破，切实搞好素质教育。

高中语文教学中渗透传统文化的策略

高中是培养学生综合素养的关键阶段,它对于学生综合素质的全面提升承担着重要责任,教师要引起充分的重视。优秀的传统文化需要我们发扬光大,在高中语文教学中有意识地渗透传统文化教学十分有必要,本文提出几点教学策略,以期能够对高中语文教学有所帮助。

不愤不启,不悱不发——浅谈以问题为纽带的课堂教学

"学起于思,思源于疑。"设疑是启发式教学的重要手段之一。在化学课堂教学中适时、合理的问题能够激发学生的求知欲,开拓学生的思维,从而提高教学质量。一个能引起深入思考的好问题必须是:围绕核心概念而设计的具有探究性和开放性的问题。

“环保课题”在高中地理课堂教学中的渗透

"环保课题"教学是高中地理课堂教学不可分割的一部分,但在传统地理教学中,教师只专注于地理知识的显性知识,如交通、资源、人口、风俗等等,忽略了环保知识。这恰恰有悖地理课堂增强学生环保意识的教学观念,最终导致环境问题严重。因此,教师要尽可能将"环保课题"渗透到高中地理教学中,使学生了解环境之于我们的意义,以及环保行动刻不容缓。

物理教学中实施科学方法教育初探

在物理教学中,培养学生的科学素养,加强科学方法教育能使学生体会、认识和掌握科学研究方法,还能使学生逐步形成科学态度,树立科学思想观念。

思想政治课情境教学的策略性构建与运用

思想政治课是一门极其重要的社会人文学科,也是培养学生思想、人文和社会等各类结构素养的综合性基础学科。教师应始终本着"以生为本、以学为主"的教育理念,坚持战略指向和战术指导并进的施教原则,通过各类途径和有效方法,与时俱进地选择相对优化的教学途径和手段,以取得持久深刻的教育教学效果。文章立足有效情境创设的立场,就策略性构建和运用实践方面进行探析。

情境教学法在高中政治教学中的应用

目前,情境教学法被广泛应用于基础教育领域,虽然有些效果,但是由于这种方法的逐渐频繁使用,在课堂教育过程中存在一些问题,使情景教学法的效果不达预期,影响着学生的学习体验。考虑到这种效率低下的情况,本文从多方面切入,通过结合事例,提出了情景教学法和高中政治课程的整合思路,为优化教师思路,提升学生综合能力提出了参考建议。

例谈“铜”的专题复习

近几年的高考题中．有关对铜及其化合物的考查有“升温”的表现。它的命题有如下特点：一是紧密联系生活实际；二是与铁等其他金属一同出现在工艺流程、结构或实验题中。在高三复习中若针对试题类型面面俱到复习，时间显得不够．若不复习又觉得不踏实。笔者通过对近几年高考试题的整理与分析．实行“铜”案例复习既能将知识点面面俱到．又能发散到不同类型的试题中进行练习和评讲。用较少的教学时间获得理想的复习效果。

《指南录后序》教学构思

找回教学的快乐,让学生快乐地主动学习,是文言文教学走出困境的必由之路.本文从以人引文、以读悟文、以画明文、以写思文四个方面,介绍了教学<指南录后序>的构思与实践.