“大思政课”背景下特殊教育学校的德育实践探索

特殊教育是教育的组成部分,由于学生在身体、心理等方面存在某些障碍或缺陷,学校德育工作在内容、形式和方法上与普通教育存在较大差异。笔者认为,在“大思政课”背景下,特殊教育学校要结合学校和学生实际,充分调动各类教育资源,坚持课程育人、全员育人、环境育人、活动育人,提高德育工作的针对性和实效性,促进学生良好道德素养和行为习惯的养成,从而实现育人成才教育目标。

让每个孩子都享有受教育的权利

2016年,兴山县特殊教育学校的老师来到距离县城60多公里的百城村宣传“送教上门”政策。在脑瘫儿小泉垚(化名)的家里,孩子的爷爷盯着老师们足足半分钟,说:“我都活了70多岁了,天底下哪有这么好的事?到家里来给孩子上课,还送吃的、穿的、用的,你们到底想干什么?”后来一年四季,寒来暑往,老师们用超越亲情的大爱和坚韧不拔的意志,帮助小泉垚迈步行走,读书写字,爷爷握着老师们的手感激不已:“你们真的是雪中送炭呀,太谢谢你们了!”

教育达人

时下，电视上、网络中频繁出现“达人”字眼．如音乐达人、美丽达人、电影达人等．各类达人秀也竟相登场。我孤陋寡闻，不知“达人”为何意。找来一本《现代汉语词典》查阅，未见“达人”的踪影．唯有“达”的第三条注释“懂得透彻；通达（事理）”勉强可以与“人”合在一起解释。

教育达人

时下,电视上、网络中频繁出现＂达人＂字眼,如音乐达人、美丽达人、电影达人等,各类达人秀也是竞相登场。我孤陋寡闻,不知＂达人＂为何意,找来一本《现代汉语词典》查阅,未见＂达人＂的踪影,唯有＂达＂的第三条注释＂懂得透彻;通达（事理）＂勉强可以与＂人＂合在一起解释。

培智学校中家校共育策略初探

“十年树木,百年树人.”育人需要家庭、学校和社会的共同努力.培智学生因受生理、心理及成长环境等方面的影响,教育难度更大,家校共育有着更大的重要性和必要性.笔者结合多年培智教育实践,提出了一些提升家校共育成效的基本理念、原则及方法,以期为更多教师及学生家长提供参考和帮助,共同为残障少儿提供优质、平等的特殊教育服务.

你们是我最美的期待

离第六届全市残疾人柔力球比赛还有9天!刚好，我们已经排练了9天。在过去的9天时间里．我除了利用自己的舞蹈课时间集体排练外．还找体育老师、职教老师求援，“借”时间给你们训练。所以，现在你们已经能完整表演第一套动作了。动作从僵硬别扭到舒展协调：节拍从抢、慢不均到与音乐口令的合拍：表情从紧张害怕到自信从容……真让我由衷地感到高兴。

向“妈妈老师”致敬

日前，学校开展“好妈妈老师”评选活动。我有幸参加并倾听了女教师们的个人介绍，被她们既是残疾学生的老师又是“妈妈”的精神和行为所感动，从她们所做的点滴小事中，折射出特校女教师伟大无私的母爱。同时，也体现了特校老师工作的艰辛。下面是几住教师的发言摘要。

巧用身边素材搭建生活化的语文学习平台

学生是学习的主体，学生自身的积极参与是实现教学目标的基础。在智障学生的语文教学中，如何激发学生的兴趣，调动学生积极参与学习过程从而获得语文知识和形成语文能力呢？笔者认为，利用学生熟悉的素材搭建生活化的语文学习平台是一个好途径。

等待花开的声音

学校要召开运动会了．规定每个班准备一个文艺节目。准备什么节目呢？孩子们节奏感怎么样？动作协调性怎么样？一时间都成了我心里最想知道的问题。

无声的爱

前不久,我在《经典美文》杂志中,看到张建伟写的《哑巴父亲哑巴爱》。文中非亲生的哑巴父亲,用大海一样的胸襟包容着“我”的一切,用残疾的躯体托起“我”的希望。体现了一种人性的美,给人以心灵的感憾和洗涤。爱,是一个永恒的话题。“哑巴父亲”用特殊的“哑巴爱”诠释了爱的深刻内涵。我也曾见到过一位“哑巴”父亲,每当上学和放学时,他就早早地守在教室门口,忘情地关注着他的“哑巴”孩子。若是看见了教他孩子的老师,一定乐呵呵地从衣兜里翻出“好东西”硬塞过去,不亦乐乎地作揖、比划,嘴里还“哇哇”地说个不停,时而退求,时而感谢……我是从事特殊教育工作的,每当面对这些残疾学生,“哑父”

浅谈生活化教学在小学培智语文教学中的应用

培养教育是一种特殊的教育方式,特别是培智教育面对的群体与一般的受教育群体存在很大的差距。因为这部分学生智力方面是存在缺陷的,认知水平普遍低于普通学生,另外他们的理解力比较弱,表达能力不佳,注意力也不够集中,很容易受到外界环境的影响,不能独立完成事情等,所以在小学培智语文教学中采用合适的教学措施对学生进行教学非常有必要。研究表明,生活化的教学不仅贴近学生生活,让学生有兴趣和欲望进行进一步的探究和讨论,而且具体的生活情境还能引导学生学习到语文知识和语文素养。本文主要探讨了生活化教学在小学培智语文教学中的重要性,并深入分析如何将生活化教学应用到具体的课堂教学之中,希望本文能给小学培智教育工作者更多的启发。