公正感培养必须把中学生作为主体

公正是人类永恒的命题,是马克思主义的题中之义,是中国共产党的内在不懈追求,是社会主义核心价值观的重要内容之一。时代的发展、青年地位的重要性说明了社会主义公正感培育必须把学生特别是中学生作为培育的重要主体。必须坚持党的领导和教育行政部门的管理,把学校为培育平台,充分发挥教师的主导作用、内外环境的诱导作用,同时让社会参与进来。

3．复数中的两个充要条件（高二、高三）

利用复数的代数形式容易证明以下两个命题：

宪法精神教育的问题导向

宪法精神教育是中国特色社会主义进入新时代的要求和必然产物,是新时代社会主义主要矛盾的阶段性反映。当前宪法精神教育缺乏应有合力推动作用,宪法精神教育不深入、停留在宪法教育的层次、受宪政思想影响较大,关键主体参与不够,各级政府管理部门对于弘扬宪法精神积极性、主动性不足,政府工作人员对于宪法精神的认识存在偏差、误区,社会互动不足、主动性不强,教育部门缺乏应有的参与,学校在宪法精神教育参与方面不够充分,教材缺乏、师资不足、没有系统性。存在的问题为提高教育效果提供了依据。

实验复习应注重培养学生的能力——以《探究动能定理》为例

高考把对能力的考核放在首要位置，要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低。物理科《考试说明》中明确提出高考要考核的能力主要为五个方面：理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学处理物理问题的能力和实验能力。这些能力要求对物理教学和高考复习的正确导向起到积极的作用。

论以实际问题为本开展化学教育

新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高学生的综合素质。学生学习的最终目的也是要在社会上应用所学知识解决实际问题，成为某一行业的专家。然而现实的情况却是学生在学校所学的知识只有很少一部分能够适应社会，在学校所接受的教育和实际需求还有较大差距。有证据显示，造成这一现象的原因就在学校，在学校的课程和学校的教学。学生学习的“实然”的课程是给定的，是以理论知识为主体的；教学也只是对课程的解读。希伯特等人认为这样的课程存在的最主要问题是把知识和应用分离开了（这源自哲学中对知和行的区分）。“这样的分离意味着学生应该先学习理论知识，然后才能应用同一理论知识解决问题”。这样，学校教育的主要任务就被认为是让学生习得抽象的理论知识，于是教学靠灌输、掌握靠记忆和大量的操练也就是必然的了，学不能用也就不足为怪了。“实然”的中学化学课程基本上都是以理论为中心的。像高一第一章“化学反应及其能量变化”，第三章“物质的量”和第五章“物质结构和元素周期律”都是纯理论知识，而且其思想贯穿于全部高中化学课程中。具体的元素化合物知识也是从结构理论开始再到物质的性质，是从理论到理论。物质的性质也是被理想化、绝对化、抽象化了的。如谈钠在空气中的燃烧，就只谈钠和氧气反应产生氧化钠和过氧化钠，事实上钠在空气中的燃烧是很复杂的，还与其他物质反应，还有其他物质生成，只是和氧气的反应是主要的而巳。以课标为依据编写的新教材，相对于传统教材在这方面有所好转，但仍然没有脱离以抽象知识为中心的窠臼。教材这样处理知识，不仅使内容绝对化了，而且也遮挡了学生的眼目，使学生的思维绝对化了。对物质的用途一般都是轻描谈写，而且也很少联系日常生活和工农业生产中的实际问题。

对2012年全国高考新课标卷试题的商榷

一、第27题2012年新课标高考全国卷27题是一道极具争议的题目。1．该题命制有其独到之处（1）设计巧妙，构思新颖，体现创新。细心品味，不难发现该题最大的亮点是，对盖斯定律的考查一改过去叠加方程式的方法，让考生从甲烷、氢气和一氧化碳的燃烧热出发，自行设计路径解决问题。

高考命题与解题

高考命题与解题江西省新余市长林子弟中学江中根兴平市西郊中学李强高考命题的权威性和影响力是众所周知的。试题中蕴含着很丰富的智能因素，对于改革中学化学教学和教研的导向作用巨大。利用高考命题的科学价值，研究它的某些命题技巧，寻求合理的解题方式、方法和过程，...