特殊教育教师手语课堂教学用语使用现状与思考

为了解特殊教育教师手语课堂教学用语的基本情况,文章了分析听人教师与聋人教师手语课堂教学用语水平。采用自然调查法,收集特殊教育教师的课堂录像,并转录成手语课堂教学用语语句。事后访谈了参与课堂的聋生,从学生的视角考察他们对两类教师手语课堂教学用语的理解情况。研究发现,除问候语、导入语以外,聋人教师在课堂教学中手语的使用比例均高于听人教师。学生对聋人教师手语指令语、问题语、结束语的理解程度优于听人教师。聋人教师比听人教师的手语课堂教学用语更多地使用自然手语,课堂沟通更有效。

浅谈如何搞好聋校初中语文教学

由于聋生的听力缺陷和手语表达的种种不足,教师在传授知识时,大量的信息会丢失和失真,大大地降低了教学效果,尤其在聋校初中语文学科教学中,由于大量的阅读、叙述、作文等训练内容,严重的影响着聋哑学生的求知。本文结合笔者的实际教学经验和经历,就如何搞好聋校初中语文教学,切实提高聋校初中语文教学质量进行了研究和总结。

数学课堂提升聋生生活能力的实践策略研究

特殊教育近年来的发展也非常迅速，教育改革也对其产生了一定的影响，一些新的教育理论和教学观念也逐渐渗透到特殊教育中。致力于对聋生的引导，使其回归到主流社会已经成为发展特殊教育的共识。学校在开展特殊教育的过程中要做好充分的教育准备以及教学能力的储备工作。在数学课堂的教学过程中，要注重对聋生生活能力的培养，促使其更好的回归主流社会的生活。