以问题为导向的教学法结合标准化患者在护理心理学教学中的应用

目的探讨以问题为导向的教学法(PBL)结合标准化患者在高校护理心理学教学中的应用及效果。方法2020年1—6月,选择内江卫生与健康职业学院护理系两个班,其中一个班设为对照组,采用传统教学法教学,另一个班级设为研究组,采用PBL教学法结合标准化患者教学,教学前后采用护生学习动力评定量表评价学生学习能动性,采用医患沟通技能评价(SEGUE)量表比较两组教学前后医患沟通能力,并比较两组期末考核成绩的差异。结果两组学生教学前护生学习动力评定量表各因子评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),教学后研究组学习动机、学习态度、学习需要、学习兴趣及学习动力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前两组学生SEGUE量表评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),教学后研究组SEGUE量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学期末理论、实践技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理心理学教学中采用PBL教学法结合标准化患者,能够提高学生的学习兴趣和学习动力,提高护理生的医患沟通能力,提高学习效果。

对高职医学生乐观解释风格心理干预效应实证研究

通过评估高校医学生课程学习前后的心理状态,为优化心理健康教育课程提供可靠依据。方法 采用干预前后测评乐观解释风格量表,检测对大一学生采用与心理干预相结合的课程共8次的效果。结果 干预前后,解释风格量表PsG、G总分、B总分和G-B得分差异有统计学意义(a0.05)。结论 在校学生的心理健康课程需结合心理干预、心理疏导和反思为一体,以维持心理健康,为更好的职业生涯规划做好准备。