中学数学教学中的情境创设探析

教师如何从“创设悬念、幽默、疑虑、惊诧、欣喜”等情境方面调动学生学习的积极性的探索。

对中学美术技能训练的一点探索

张力是我校美术系九二年毕业生,她在1995年全国美术优质课竞赛中获全国初中组一等奖,得分在四个一等奖中最高。此文曾获四川省优秀教学论文一等奖。

初中道德与法治学习中学生成绩的提高策略讨论

道德与法治这一门课是学生到了初中之后才开始接触的一门学科,很多学生事实上并不能很好的去把握道德与法治这门课的特点,因此许多学生的道德与法治的成绩并不理想。但是做为未来中考中的一门必考学科,道德与法治也是需要学生和老师重视起来的,只有得到一个好的分数才有机会去一个好的高中。提高成绩的第一步就是要让学生把该背的知识点背会,然后就是要提高学生的做题速度,最后还要帮助学生调节考试时的心态,从而帮助学生考出水平。

初中化学教学中思维能力培养初探

在中学化学教学中要注意培养学生思维的敏捷性 ,发散性 ,严密性 。

寓教于情的地理学习

地理教学中通过美妙的生动地理展示,让学生开拓眼界,开阔心胸、康健性格并培养高尚的道德情操和良好的习惯。1生动地理的提出义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。它包含的内容是如此的广阔,它展现的世界是如此的美妙。它绝不是一些地理概念的堆砌,而是一幅幅生动的地球生命的写照。美国教育家杜威说"道德是教育的最高和最终的目的。"道德教育是心育和情感教育的一种凝练和升华,应当结合各个学科的特点有机而融洽地进行。

浅谈“解题反思”在初中数学教学中的作用

在数学的教学过程中一直存在着“多做题就能提高数学成绩”的思想，但事实并不是这样。一些学生做了很多的题，但是成绩一直提升不上去。经过多方思考，可以得出结论在学习数学的过程中需要“解题反思”，因此，需要培养学生“解题反思”的能力，需要给学生的数学学习提供高效率的学习指导。本文主要讲解“解题反思”的作用以及在初中数学教学中如何运用“解题反思”。

“双减”背景下,数学作业设计的思与行

在数学教学中,部分教师的作业设计观念陈旧,导致学生作业的类型单调、方法单一、反馈单向,让作业设计陷入了既减量又减质的双重困境。减负增效,需要教师不断探索,设计出高质量的数学作业。

和谐处理即时互动中的课堂关系

分析教师、学生、教学资源（文本为主）和教学环境这几个课堂教学元素间的关系，不能静态地“纸上谈兵”。因为课堂是即时多元互动的，不管我们如何以良好的心态期待课堂关系的和谐，都离不开具体课堂情境。观摩名师的课，会给我们在即时状态下处理课堂关系以启发。

小组学习在初中数学教育中的应用

听是人们言语交际能力的重要方面，因此对学生听力能力的培养尤为重要。首先要提高学生的认识，端正他们的态度，激发他们的兴趣。其次对学生进行必要的听力训练，让学生掌握学习方法和技巧并养成良好的听力习惯。，

构建对话式语文教学课堂的思考与实践

对话对于教育、对于师生的交流具有本源上的意义,是师生灵魂碰撞的媒介。

走进学生内心世界 为学生心灵导航

与学生建立平等、和谐的师生关系,沟通感情,了解学生的内心世界,正确引导学生的学习兴趣,才能更深入地达到品学兼优的目的。

浅谈初中英语文化自觉现状及策略

2011 年教育部颁布的《义务教育英语课程标准》 明确把文化教育纳入英语教学的主要目标。如何带领学生理 解中西文化差异,如何在英语教学的同时继承和发扬我国传统 文化精华,这些都要求教师必须具备文化自觉,在初中英语教 学中能够自如地协调中西文化差异,顺利开展教学活动。

地理知识课堂过手五法

为了让知识过手,根据地理科特征,从教学实际出发,总结了地理课堂上简笔示意图、现场默写、填表比较、读挂图、添辅助线等实用方法。

创设乐学情境 提高学生素质

素质教育的提出,使我国教育面临一次根本性的改革.思想品德课教学如何适应素质教育的要求,探索新的教学机制,构筑新的教学模式,提高学生素质,已经成为广大思想品德教师研究和解决的新课题.为此,思想品德课教学必须从改革教法入手.

基于唯物史观的历史因果与辩证思维培育——以“辽宋夏金元的经济与社会”一课教材分析为例

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论,是历史学科诸核心素养得以达成的理论保证。”以唯物辩证法,一分为二辩证分析,是运用唯物史观分析历史问题的基本方法。因此,以唯物史观为导向的历史因果与辩证思维培育,既是落实课标要求,也是实现学生历史学科关键性思维能力发展的需要。