寓教于乐——幼儿园学前教育活动的应用实践

园本理念下的幼儿园学前教育活动设计虽然形式多样,但是在理论导向和实践效果上存在一定的问题。许多教师虽然能够遵从活动设计的基本需求,选取适当的内容和形式,但是却只是在表面上完成了教学的基本任务,没有通过对幼儿的了解提高主题活动设计的针对性。幼儿具有极强的好奇心,愿意参与到实践活动之中。将不同的趣味形式运用在幼儿园活动实践设计中,有助于提高学前教育活动的丰富性。本文立足幼儿园学前教育活动的实际情况,探索科学的活动开展路径。

家园携手,共筑童年——幼儿园亲子教育的推进策略探析

亲子教育是幼儿园教育内容的重要组成部分。在幼儿园教育中,幼儿与教师之间的直接互动包含着一定的家庭因素。这些家庭因素来源于父母与幼儿之间的沟通情况。因此,幼儿园亲子活动涵盖了幼儿教师和幼儿父母等多个角色。有效的亲子教育能够促进父母与幼儿之间的沟通,发挥家庭教育对幼儿发展的积极作用。因此,幼儿园必须要强化亲子教育的推进工作,进一步提高幼儿园教育的整体水平。

游戏化还是知识化——共生理论应用于幼儿园的教学要点

共生理念的基本原则是教育的整体性。这种整体性不是说将所有内容整合在一起,而是要求内容具有内部一致性,能够为幼儿的发展提供更加多元的因素。因此,在幼儿教育过程中要重视知识与游戏的并用,而不必过分的纠结该如何论证知识化导向和游戏化导向的利弊。从本质上看,无论是知识还是游戏,都体现了内容与形式的关联。将两者结合是为了实现幼儿教育的优化发展。基于此,从共生理念出发,本文要从知识化和游戏化的关系入手,明确二者的一致性,从而更好的推进幼儿教育工作的进行。

家园合作对幼儿良好行为习惯培养的探究

家长是孩子的第一任教师,同时也是孩子最为主要的人生教师,因此教育不仅仅要体现在教育工作者身上,更体现在家庭教育中。特别是针对于幼儿阶段来说,幼儿教育是最为基础的教育,同时也是培养幼儿良好行为习惯的最为关键的时期,因此,在幼儿教育阶段实现家园合作十分重要。

家园合力培养幼儿良好行为习惯研究探讨

培育幼儿良好行为习惯是幼儿教育的重点,而且幼儿当前所处的这个阶段也是良好行为习惯塑造的关键期。好的习惯以及知识技能的学习处在同等关键和重要的地位,所以不能够因为传授知识技能,而忽视行为习惯的引导。越来越多的家长开始关注早期教育,特别重视幼儿行为习惯的养成。考虑到幼儿园与家长均在幼儿的成长发展中扮演着重要角色,所以实现家园合力、共同打造家园一体化教育,更能强化幼儿良好行为习惯培养的效果。