I-fuzzy拓扑中的正则开集

在I-fuzzy拓扑空间框架下引入了I-fuzzy正则开集和某个模糊点的I-fuzzy正则R-邻域系的概念,进一步,又给出了I-fuzzyδ-闭包、I-fuzzyδ-开集等概念,且分别研究了它们的基本性质.

体育教学中的准备活动

准备活动是体育教学的重要组成部分,科学、全面、合理地安排准备活动,有利于调动学生的积极性和主动性,取得良好的教学效果.

概念同化教学中探究实验设计研究——以“可逆反应”概念教学为例

通过对“可逆反应”概念教学中探究实验的设计,提出一种具有普遍意义的概念同化教学中探究实验的设计思路与结构.具体包括“以新概念为基础设计实验,学生以原有概念去解释实验,利用认知冲突探究实验,利用探究结果同化概念”.旨在解决如何充分利用探究实验完成概念同化教学.

高中历史教材阐释之我见

多层次多角度地阐释教材是“用教材”的核心。准确地阐释高中历史教材,要求教师到位地理解、 阐释教材中的历史知识,挖掘教材中的隐性知识,深层地渗透史学理论和方法,精确地设计习题和适当的指导训 练,是对历史教师的基本要求。

谈多媒体与英语课堂教学

随着现代化教学手段的快速发展 ,多媒体在教学方面显示出其独特的优势 ,与传统英语课堂教学模式相比较 ,能更加有效地提高教学质量、降低教学难度。然而 ,将多媒体用于语言教学不能一概而论 ,使用不当可能会给教学留下隐患。

多媒体辅助教育中教师的角色变换与素质要求

在教育教学实践中 ,有许多教师不能适应新技术给教育教学带来的巨大变化 ,难以利用先进手段———多媒体技术胜任教育工作 ,这显然与现代化教育的发展不相适应。多媒体辅助教育要求教师在教育观念、信息素养、教育研究等方面具备更新的和更全面的素质 ,并适时地充当设计者、组织者和帮助者的角色 。

热力学函数变换的最优途径

本文从热力学基本方程式出发 ,归纳出四个变换公式 ,找出四个变换规划 ,从而使热力学函数间关系的证明问题变得简明且易掌握。

核心素养背景下高中英语教学中学生思维品质的培养

授之以鱼,不如授之以渔。正如威尔金斯所言:“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少学过的句子、词组和生词,或知道多少语法规则,而是他们能用学到的语言创造性地表达多少。”因此,我们英语教师在课改实践中,应指导学生养成良好的思维品质,主动地学习英语、运用英语。这不仅仅是为了奠定学生核心素养培养的基础,更主要的是为了学生今后的成长与发展。

高中物理实验学习策略探讨

科学探究实验教学对于学生思维能力的培养起到的效果非常显著.对于高中阶段的物理学科的教学过程而言,教师应当将科学探究实验教学模式融入课堂,鼓励学生遇到问题后进行独立思考与分析,引导学生在科学探究的过程中解答问题.这样的学习过程,对于学生而言非常宝贵,促使学生在自主探究过程中获取知识,找到思考问题的正确方法,理解解析相应问题的突破口.只有这样,才能培养学生的实验能力和思维能力.

探究基于核心素养的高中英语阅读教学策略

随着国际化趋势的逐步加强,为了能够使国人更好地“走出去”,身为高中英语教师,必须重视教学任务的执行情况,以核心素养为指导方向来对课堂教学的方式方法进行优化改进,以提升学生的英语语言知识应用能力,在日常教学当中融入核心素养的内容,以此实现培养目标。

基于情境教学的高中电化学一轮复习

一、问题提出及背景《中国高考评价体系说明》明确回答了“考什么”“怎么考”的问题,即“四层:核心价值、科学素养、关键能力、必备知识”和“四翼:基础性、综合性、应用性、创新性”。其中,“四层”考查内容和“四翼”考查要求,是通过情境与情境活动两类载体来实现的,让学生在真实背景下运用必备的知识和关键能力去解决实际问题,全面综合展现学科素养水平。

例说历史课堂教学的导入

教育家第斯多惠曾说过，“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”教学中做到使学生对你所教的东西感兴趣，这是实现有效教学的的第一步。它需要教师在不断的学习中丰富和充实自己的知识，还需要教师智慧地琢磨、思考，更需要教师在教学实践中积累和进步。其中教学导入的设计是教师必做的功课之一。

指向核心素养的"反应热、焓变"教学实践

一、教学背景 "反应热"是高中化学反应与能量变化内容中的重要概念,恒压条件下可以用焓变来表示.在实际教学中,人教版旧教材选修四《化学反应原理》并没有明确给出"焓变""反应热"的相关概念.加之,此处考查内容更多的是反应热的计算,导致在教学中此处内容被一笔带过,会算即可.对于学生而言,不清楚反应热的概念及影响因素,不知道引入焓变的价值,不清楚用键能及内能估算反应热的区别,错误地认为反应热与焓变等同,概念混淆、模糊不清.甚至有些学生在学习热化学方程式时不清楚物质的状态、外在的温度、压强对反应热有怎样的影响.教学上这样的处理不仅发展不了学生的学科素养,且会为以后的深入学习造成干扰.

“原电池”教学问题探讨与改进策略

一、必修阶段“原电池”教学中面临的问题学生在学习化学能与电能之后,能够描述简单原电池工作原理及依据常规的氧化还原反应设计原电池。以Zn ICuSO4ICu为例,能够描述阴阳离子移动方向及电子移动方向,能够书写电极反应式。

氢氧燃料电池改进探究

制作氢氧燃料电池的实验探究在教学中承担着重要的教学功能。通过对氢氧燃料电池电极材料的不断改进,提升电池的性能。将实验改进与教学相结合,提升学生的科学探究能力,激发学生的创新意识。