内蒙古地区蒙汉族中学生元认知策略发展特征研究

为探讨蒙汉族中学生元认知学习策略的发展状况,本研究采用自编制的《元认知策略量表》,以蒙、汉语授课的1 245名中学生为研究对象,探讨蒙语授课与汉语授课中学生元认知策略发展特征。结果显示:(1)蒙语授课中学生,女生元认知策略使用显著高于男生。在方法使用与注意力动力监控调节策略使用上初二显著低于初一;高二在知识掌握与方法使用两个策略使用上显著低于高一年级;高三计划性措施策略使用显著低于高二年级。(3)汉语授课中学生在注意力动力监控调节策略使用上,女生显著高于男生。在计划性措施策略使用上初三显著高于初二;高三知识掌握监控补救、方法使用监控调节、计划性措施策略显著低于高二年级。

心理研究引入贝叶斯统计推断的必要性、应用思路与领域

本文从科学范式演变和概率统计推断特征分析出发,就贝叶斯统计推断引入心理学的必要性、怎么应用、在哪些领域应用进行了论述。首先在分析科学范式演进各阶段统计推断任务需要、经典的频率概率统计推断不足基础上,得出科学范式处于危机和革命阶段时需要对相关理论做可信度检验。然后,在介绍贝叶斯定理及其统计推断的基础上,进一步分析了贝叶斯推断能解决理论可信度的多种假设检验情景。最后本文还就贝叶斯统计推断在心理学理论争鸣与建构、心理技术产品开发与评估具体领域应用做了分析。

中国青少年儿童期心理虐待变迁的横断历史研究

为探讨2008~2018年我国青少年儿童期心理虐待水平随年代变化的趋势及性别差异,采用横断历史研究的方法考察我国青少年儿童期心理虐待整体水平的变迁。结果表明:(1)近11年以来,我国青少年儿童期心理虐待与年代呈负相关;(2)我国青少年儿童期心理虐待水平整体呈逐年下降的趋势,下降速率较为缓慢;(3)我国青少年儿童期心理虐待整体的性别差异不明显,但男青少年在贬损和恐吓方面的虐待略高于女青少年。

蒙汉族高中生学习动机、学业情绪与学业效能感的关系研究

为了解蒙古族和汉族高中生学习动机、学业情绪以及学业自我效能感的特征,探索其差别及关系,对蒙语授课蒙古族高中生和汉语授课汉族高中生共648名进行问卷调查,结果发现:(1)学习动机和学业情绪存在显著性别差异,学业效能感无显著性别差异.(2)汉族高中生的成就动机高于蒙古族,而蒙古族高中生回避失败的动机更强;汉族高中生的积极高唤醒情绪显著高于蒙古族,消极高唤醒情绪显著低于蒙古族;汉族高中生的学业行为效能感低于蒙古族.(3)高中生学习动机、学业情绪和学业效能感均存在显著的年级差异.(4)中介效应分析发现,高中生的学业效能感在积极高唤醒和学习动机之间起部分中介作用,在积极低唤醒情绪和学习动机之间起完全中介作用.

精神健康是心理健康教育的核心价值追求

精神健康是心理学研究日益重要的议题,从人的精神性的角度来反思和理解精神健康,它包含着三个相互关联的层次,即与精神疾患相对应的精神健康、被等同于心理健康的"精神健康"、与灵性和生命意义相关的"精神健康",第三个层次与人的精神性发育密切相关,三个层次共同构成人的"生理—心理—精神"的完整存在,精神健康应当指向"完整的人"。以此反思当前的心理健康教育,它应将精神健康纳入其中,在教育价值取向、教育内容、教育方法等方面有所调整和补充,关注自我的精神性发育,关注人的社会文化属性。

诱发自我解释与样例类型的结合对学习迁移的影响研究

以大学一年级学生为被试,考察正误样例学习的自我解释效应.实验1要求被试在两种实验条件下学习概率题(变量1:有(无)诱发自我解释的正误结合样例;变量2:近迁移和远迁移).实验2要求被试在两种实验条件下学习概率题(变量1:有诱发自我解释的正误结合样例和正确样例;变量2:近迁移和远迁移).实验结果显示,迁移主效应显著,自我解释类型主效应不显著,交互作用不显著.通过事后分析统计发现,原有知识水平和样例类型交互作用显著,在低原有知识水平的情况下,正确样例组的迁移成绩显著高于正误样例组.

武警心理健康与人格、防御机制、自我感受的关系

目的了解武警官兵心理健康与人格、防御机制、自我价值感、社会支持间的关系。方法使用症状自评量表(SCL-90)、16PF心理健康因子、DSQ及自编社会支持和自我感受的自陈式问卷法进行测量。结果 16%官兵有心理健康问题,武警官兵的心理健康各因子分值与军人差异检验中最小(t=-3.20,P=0.008)心理健康状况与其他变量相关的最小r值为0.18,对应的P为0.004;依次进入SCL-90总分回归方程的分别是不成熟型、紧张、兴奋、中间型、忧虑、同级支持、下属支持、理想现实差距,R均方为0.466;进入自我感受各因子的回归方程的人格因子、防御机制、社会支持因子有所不同。结论人格因子、防御机制因子、社会支持以自我感受因子与武警官兵的心理健康有关。兴奋性、忧虑性和紧张性人格因子,防御机制中的不成熟型和中间型防御机制以及同级和下级支持、个体理想和现实差距感对武警心理健康状况的影响更大;稳定性与成熟和不成熟、上级支持通过影响理想和现实差距感继而影响心理健康。

认知重评策略对儿童中性教育材料记忆的影响

选取48名9-12岁儿童为被试,采用电影片段诱发儿童悲伤情绪,通过情绪调节指令和观看教育影片,考察认知重评策略对儿童悲伤情绪调节的有效性及其对中性教育材料记忆的影响.结果表明,评价忽略策略对儿童悲伤情绪的调节更加有效,评价忽视相对于无指导语来说能够增强对教育细节信息的记忆;评价重视策略和其他条件在教育中心信息的记忆方面没有显著差异.认知重评有益于儿童调节悲伤情绪,并且能够加强对教育细节信息的记忆.

蒙汉族高中生成就目标定向对学习适应的影响:学业自我效能感的中介作用

为探讨蒙汉族高中生成就目标定向、学习适应性及其与学业自我效能间的关系,对蒙语授课蒙古族高中生和汉语授课汉族高中生共651名进行问卷调查.结果发现:(1)成绩趋近目标、掌握趋近目标、掌握回避目标与学业自我效能感和学习适应性存在显著正相关,成绩回避与学业自我效能感和学习适应性之间存在显著负相关.(2)掌握趋近对学习适应性有显著正向预测作用,学业自我效能感在掌握趋近和学习适应性之间起到部分中介效应,中介效应占总效应百分比为51.42%.(3)成绩回避对学习适应性有显著负向预测作用,学业自我效能感在成绩回避和学习适应性之间起到完全中介作用.(4)学业自我效能感在成绩趋近和学习适应性之间起到完全中介作用.

敬畏对跨期选择的影响:时间洞察力和时距敏感度的作用

本研究考察了情绪(敬畏、愉悦和中性)对跨期选择的影响机制,以及时距敏感度和时间洞察力在其中的作用。结果显示:(1)相比中性,敬畏情绪下个体的折扣率更大;(2)相比中性,敬畏情绪下折扣率降幅更大;(3)对于未来取向者,敬畏情绪下折扣率比中性条件下更大;(4)对于现在取向者,敬畏情绪下折扣率降幅比中性条件下更大。结果表明,敬畏情绪通过未来时距的敏感度影响跨期选择偏好,使个体更加偏好延迟奖赏,同时,个体的时间取向在其中起调节作用。

我国民族互嵌关系格局下跨民族友谊研究的本土化反思

民族互嵌关系格局在我国具有深厚的历史、地域、经济、政治和文化基础,是符合我国民族工作大方向的关系框架。民族互嵌能够得以实现,跨民族的交往、接触方式与质量是重要保障,其中跨民族友谊是一种理想的族际接触形式。当前,国外跨种族友谊研究的对象、内容、方法与结果并不完全适合于我国国情及民族心理研究本土化的背景。因此,本研究基于我国民族工作实际,对国外跨种族友谊研究与我国国情的切合性进行反思,同时对我国跨民族友谊研究的相关成果进行梳理总结与提炼,在此基础上从民族心理学研究本土化的角度提出我国跨民族友谊研究的未来发展思路。

网络亲社会行为量表的编制及在大学生群体中的信效度检验

编制网络亲社会行为量表并在大学生群体中检验其信效度。采用网络亲社会行为量表及校标问卷测量1300名大学生,4周后重测205名大学生。结果发现,网络亲社会行为量表共16题,其结构效度、外部效度、预测效度、聚敛效度和区分效度均良好;信度检验表明,量表的Cronbach’s α系数及重测信度均在0.70以上。因此,网络亲社会行为量表具有较高的信效度,可用来测量个体的网络亲社会行为。

父亲在位与缺位对女儿择偶外貌偏好的影响

目的:探究父亲在位与缺位对女儿理想和实际择偶外貌偏好的影响。方法:选取女大学生147名(父亲高、低在位各31名、中等在位55名、缺位30名),收集其父亲及男友照片各1张,比较4组对Morph软件合成的父亲相似、不相似面孔的吸引力、择偶意愿评分和反应时,探查父亲在位与缺位对女儿理想择偶外貌偏好的影响;招募大学生80名(男女各40名),请其匹配父亲高、低在位和缺位组真实父亲与男友照片相似度,探查父亲在位与缺位对女儿实际择偶外貌偏好的影响。结果:理想择偶时,被试对父亲相似面孔的吸引力和择偶意愿评分高于不相似面孔(P<0.05),反应时短于不相似面孔(P<0.01);高在位组对面孔吸引力判断的反应时短于其他3组(P<0.001)、择偶意愿判断的反应时短于低在位和缺位组(P<0.01),择偶意愿评分高于其他3组(P<0.05);实际择偶中,被试对高在位组父亲和男友的平均正确匹配度高于低在位和缺位组(P<0.001)。结论:理想择偶时,父亲高在位者更偏好父亲相似面孔;实际择偶中,父亲高在位者男友与其父亲长相上有更高相似度。

重大风险情境下人际信任的影响因素与提升路径

中国正处于“船在中游”的关键时期,面临诸多重大风险挑战。人际信任是在某一情境下,个体对他人行为的积极预期,以及愿意承担预期风险的心理状态,表征着人们防范化解重大风险的心理防御力,其有助于个人生存发展和社会稳定和谐。本研究结合中国重大风险情境特点,分别从个人、群际、媒体/文化层面分析该情境下人际信任的影响因素,梳理出引导正性情绪、构建共同内群体,以及增强文化依恋水平等人际信任的提升路径,为推动防范化解重大风险工作和中华民族伟大复兴提供社会心理学的理论支撑。

汉族中学生多元文化观与对少数民族涵化策略的期待

借鉴贝理的文化互动心理学,通过问卷调查探讨不同场景汉族中学生的多元文化观以及他们对少数民族学生涵化策略的期待。结果发现,被试多元文化观及其对少数民族的涵化期待总体水平良好;对整合策略的期待持很强态度;不同场景汉族样本的态度有显著性差异;整合策略期待与多元文化观间呈显著正相关;多元文化观与消极性涵化策略的期待,尤其是同化策略期待间呈显著负相关。学校培养学生的多元文化观,有助于促进族际关系和增进民族团结。

大学生情绪调节自我效能感的潜在类别与社交焦虑的关系

目的探讨大学生情绪调节自我效能感的潜在类别及与社交焦虑的关系,为不同类型群体实施相关干预提供理论依据。方法采用情绪调节自我效能感量表(scale of regulation emotional self-efficacy,SRESE)和交往焦虑量表(interaction anxiousness scale,IAS)对415名大学生进行调查。采用SPSS 26.0进行描述统计,数据整理;采用Mplus 8.3进行潜在剖面分析(latent profile analysis,LPA),以探索大学生情绪调节自我效能感的潜在类别,并使用修正BCH法探讨不同类别情绪调节自我效能感和社交焦虑的关系。结果情绪调节自我效能感可分为"高表达积极低管理消极情绪效能型"、"低情绪调节效能型"和"高情绪调节效能型"3个潜在类别,分别占所有大学生被试的30.3%,22.3%和47.4%。3个类别在社交焦虑上具有不同表现,其中"高表达积极低管理消极情绪效能型"[(48.66±0.75)分]和"低情绪调节效能型"[(48.05±0.97)分]在社交焦虑得分较高,两者社交焦虑的得分差异无统计学意义(χ^(2)=0.24,P=0.62)。而"高情绪调节效能型"在社交焦虑上得分较低[(45.29±0.56)分],与前两个类别的大学生相比差异有统计学意义(χ^(2)=6.06,12.30,均P<0.05)。结论情绪调节自我效能感存在3种不同潜类别;不同类别情绪调节自我效能感存在不同社交焦虑,可以制定针对性的干预方式,提高情绪调节自我效能感水平,降低社交焦虑。