小学班主任管理中激励教育法的应用策略

每个学生都是独特的个体,能够在班主任的积极引导中绽放出独属于自己的光彩。在小学阶段,学生的思想认识水平不高,对外部世界没有形成准确的认识,不论是在知识学习中还是个人成长中都存在一些问题。在小学班主任班级管理工作实践中,班主任从小学生的成长特点入手,选择激励教育法鼓励学生,希望通过对学生的激励与鼓励增强其学习动力,进而提高学生的学习效率。但在实际的小学班主任工作中,班主任运用激励教育法的形式与内容不一定与学生的成长实际以及成长需要相符合,导致激励教育法的运用效果大打折扣。

高年级数学自学能力的培养

古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，他的学习效果就会显著加强。在教学中，教师是教学的主导，学生是学习的主体。教师的主导作用要通过学生的主体作用来体现，由学生来完成教的目的。所以，我们必须调动学生的学习乐观性，学习主动性和学习积极性，培养学生的自学能力，把被动学习转为主动学习，以此来实现教学的目的，完成教学任务。

浅谈作文教学

培养学生养成讲普通话的习惯,运用情趣批改,侧重鼓励,激发兴趣加强阅读。在读中学写丰富课余生活,提高写作水平,让孩子们把“废话”也“说”起来,加强作文讲评课的课堂效率。

讲究教学方法,构建高效课堂

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。只要它能开放出特色来，它就有生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式。

“圆的周长”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第62～63页，第65页练习十五第1—2题。