历史课堂教学现状与个性化教学

当前历史课堂教学中存在的有效性、主体性、创造性和情感性缺失的问题,对此,我们应通过个性化教学,高度尊重教师与学生在教与学中的个性特征,增强历史教学活动的有效性,促进学生学业和人格的发展,就成为历史课个性化教学的重要价值所在。本文拟以现代历史教学研究成果为基础,对现实历史课堂教学中存在的问题作分类问诊,并提出针对性的矫治策略。

民族地区数学教师课堂教学语言的现状

本文选取甘肃、四川、贵州、内蒙古、广西、新疆6省区义务教育阶段数学教师课堂录像各两节为研究对象,分析发现:(1)民族地区数学教师的提问性语言占各类课堂教学语言的50%以上,其次是反馈性语言、讲解性语言、过渡性语言,激励性语言、启发性语言、命令性语言、比喻性语言、总结性语言占比较小;(2)民族地区数学教师的课堂提问以识记性提问、理解性提问和机械式提问为主,推理性提问占比很小,创造性提问基本没有;(3)民族地区数学课堂中教师话语量占课堂总话语量的86%,学生话语量偏少。建议民族地区数学教师讲授性语言宜少而精,并增加高认知提问及激励性语言、启发性语言,适当增加学生课堂话语权,以此激发学生数学学习兴趣,培养其积极的数学情感。

浅析初中语文语气司教学有效性的策略

语气词出现的时间较早,一方面一个语气词可以表达多种语气,另一方面一种语气也可以由多个语气词表达.所以,语气词在语文教学中非常重要.语气词是虚词,用法用意多元化,不同语言环境不同意义,在在句法结构也没有太明确的规定,其特点使得语气词教学研究在相当长一段时间内未引起大家足够的关注重视,所以笔者以此为题,对如何教好语气词谈些笔者的看法。

浅谈初中数学课堂教学的有效性

随着素质教育的推进和实施，新教材的编写要求教学坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。《义务教育数学课程标准》指出：数学课程是体验课程，它不仅是知识的载体，更是探求新知的过程。遵循新课标的要求，贯彻素质教育新理念就要充分尊重学生的主体地位，使学生在亲身参与、合作学习、教学互动中获得数学知识与技能。因此，如何有效地提高初中数学课堂教学的效率变得至关重要。

浅析初中语文阅读教学有效性的策略

初中语文教育的重要性地位在教育界已经被广泛认同,而语文教学的有效性直接影响着国民教育的成效,所以如何有效提升初中教育质量成为语文教师的艰巨任务。而阅读是语文教学中的重中之重,所以笔者结合自己一线教育工作的实践经验,从如何有效提高初中语文教学有效性进行探讨。