社会主义核心价值观视域下思想政治理论课实践教学探索——内蒙古医科大学思政课实践教学改革思路与实施

实践教学是思想政治理论课贯彻社会主义核心价值观的一个重要环节,需要从增强课程的实效性、培养学生的思想政治素质和创新能力以及课程建设方面,深刻认识加强实践教学的重要意义;同时需要结合新的形势,遵循相应的原则,探索实践教学模式及合理的考核机制。我们将实践教学作为改进高校思想政治理论课教学方式方法的重要内容进行了积极探索,积累了经验,形成了特色:由教材体系向教学体系转变,形成思想政治理论课实践教学大系统与小系统的有机结合;进行组织机构改革,采取集中与分散相结合、课上课下相结合、校内校外相结合、学院内外相结合、过程结果相结合、任课教师负责与学生自我管理有机结合的方法手段,不断推进实践教学的开展,为增强教学实效性及提高教学质量提供了保障。

提高蒙古族预科生普通话水平的对策探析——以内蒙古医科大学蒙古族预科生为例

普通话是中华民族的共同语言,也是各个民族之间沟通的通用语言。医学院校的蒙古族预科生学习和使用普通话,可以使他们更好地学习精深的医学专业知识,更好地和病人沟通。普通话的表达能力是医学生职业能力中不可忽视的一部分。因此,引导学生树立积极的语言态度和正确的学习动机、培养学生学习普通话的兴趣、编写实用性的教材等对策,既是蒙古族预科生学习普通话的有效途径,又对他们普通话水平的提高有着现实的意义。

论内蒙古民族区域自治政策成功实践的原因

内蒙古作为最早成立的自治区,曾被周恩来总理称之为模范自治区,之所以有此殊荣在一定程度上与内蒙古实行民族区域自治政策有关。因此探寻内蒙古民族区域自治政策成功实践的原因非常必要,文章认为这既有对中国封建社会管理少数民族地区方式的继承,也有蒙古民族自身特性的原因,也有近代以来蒙古地区的政治经济危机影响的因素,更有中国共产党的政策影响。

晚清内蒙古地区民变诱因探析

清末,由于清政府统治的内外失衡,民变逐渐成为困扰清政府的主要的社会问题之一,而作为"屏藩朔漠"的内蒙古地区,由于社会矛盾严重激化,也爆发了规模空前的民变。本文从蒙地放垦,西方教会的渗透以及自然灾害等几个方面简要探讨该地区民变发生的原因,以期对清末内蒙古地区的民变作一些尝试性的探索研究。

现代化教育的现状——内蒙古正蓝旗吉布呼郎图嘎查的调查

本文通过个案调查,即对内蒙古自治区正蓝旗牧业区吉布呼郎图嘎查进行的田野调查。运用教育人类学的理论对现代化教育的状况进行研究,指出现代化教育改革作用及存在的问题,进而思考并以严谨的态度论述教育改革的影响、意义及存在的问题。

内蒙古地区乡土材料在高校思想政治理论课程教学中的应用

将乡土材料纳入思想政治理论课程教学是解决上述问题的有效途径之一。本为对将内蒙古地区乡土材料纳入高等学校思想政治理论课程的原则、教学模式与实施途径、意义进行了初步探讨。

关于大学生思想道德教育的反思

思想道德教育课是大学的基础课程，是以塑造人为教育目标的，是以形成正确的世界观、价值观、人生观为主要内容的，但实际的教学效果不佳。本文就其成因从三个方面探讨：思想道德教育课的定位偏差；教育内容与学生现实脱节；教师本身的局限性。指出提高思想道德教育教学实效性应从以下几个方面入手：把握思想道德教育的地位与尺度，尊重学生的主体性需要，转变教育思维，关注道德教育对象的特殊性，转变教育方法，重视人文精神的感染，把握道德教育的根本，开展有效的实践教学模式。

社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育研究

把社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育,必须以马克思主义作为指导思想,以中国特色社会主义共同理想作为核心内容,以爱国主义为核心的民族精神作为主旋律,以改革创新为核心的时代精神作为现实要求,以社会主义荣辱观作为道德准则,才能全面提高大学生的思想政治素质。

《民族理论与民族政策》教学改革探讨

提高政治理论课实效性的主要途径和手段是进行教学改革。《民族理论与民族政策》课作为民族地区各大专院校开设的马克思主义理论课之一,如何在其教学过程中,提高课程吸引力、感染力和时效性,本文提供了以下路径选择:不断完善教学内容的设计,丰富改进教学模式,提高任课教师自身业务素质。

医学院校大学生社会支持特点及其与人格特质的关系研究

在内蒙古医科大学分层抽取在校大学生样本2800人,进行艾森克人格量表(EPQ)和《社会支持评定量表》测定,探讨医学院校大学生社会支持特点及其与人格特质之间的关系。结果显示:大学一年级和四年级学生获得的社会支持明显高于二年级和三年级的学生;女生寻求社会支持的比率明显高于男生;人格特质中的内外向与社会支持呈明显正相关。由此得出结论:人格特质中的"内外向"因素是影响"社会支持"行为的重要原因。

生态社会主义理论特征研究——以90年代生态社会主义为主

生态社会主义思潮是从20世纪60年代开始发展的,经历了三个阶段,20世纪90年代以来的生态社会主义理论是第三个发展阶段,它与前期发展相比,理论更系统,实践性更强,本文通过对佩珀、福斯特等生态社会主义学者理论的整理和总结,归纳出90年代以来生态社会主义理论呈现出以下特征:反思苏联等社会主义的生态问题、生态帝国主义理论、对马克思思想的重新认识、更成熟务实的经济理论、重返现代人类中心主义。这些新变化相比以前的理论发展,应该说有了明显的进步。

从整体上科学推进马克思主义理论学科建设的思考

作为当前我国政治体系的顶层设计,马克思主义理论学科建设从广义和狭义的时代内涵来看,都具有鲜明的整体性特征,彰显出马克思主义理论在政治新常态和社会发展新语境下的实践性和科学性。因此,我们要用辩证的、发展的思维,通过树立学科意识,推进基础研究,创新体制机制,从而提升马克思主义理论学科建设再上新高度,展现出马克思主义理论学科在我国的强大生命力。

中国传统文化与大学生和谐思维培养

构建和谐社会是当今整个中华民族的共同愿望，当代大学生作为国家未来发展的脊梁，将是和谐思想的主要继承者与弘扬者，因此，大学生和谐思想的培育与和谐思维的养成是高校素质教育的重中之重。而传统文化作为一个民族的内在动力与精神源泉，其教育作用是不容小视的。尤其值得注意的是，中国传统文化中的“和”文化是从古至今、一以贯之的文化传统，是中华文化的核心组成部分。因此，将中国传统“和”文化与大学生和谐思维培养有机结合起来，可以为弘扬和谐思想提供丰富的养料与宝贵的思想资源。文章将从中国传统文化中的“和”文化入手，谈谈其对大学生和谐思维培养的重要意义。

内蒙古自治区卫生事业发展经济环境分析

社会经济环境是卫生事业发展的外部环境诸多影响因素中作用最明显,作用效率最高,最易被关注的影响因素。本文结合内蒙古自治区实际,分析了内蒙古自治区卫生事业发展经济环境中存在的问题,提出了优化内蒙古自治区卫生事业经济环境的对策。

地缘安全视角下的跨界民族问题研究——以内蒙古地区为例

民族向心力与国家凝聚力之间矛盾所引发的跨界民族问题和地缘安全有着不可分离的关系。文章从跨界民族的界定着手,分析跨界民族问题与地缘安全的关系,进而对内蒙古地区跨界民族问题进行了实证研究,针对问题以内蒙古地区为例给予理性的对策思考。

抗日战争时期内蒙古地区蒙汉民族关系研究

本文以抗战时期的内蒙古地区蒙汉民族关系为研究对象,通过对这一时期日本侵略者和国民党统治下的蒙汉民族关系表现与中共在政治、经济、文化等方面处理蒙汉民族关系的表现作对比分析,认为本地区新型社会主义蒙汉民族关系的平等、团结、互助、和谐是在共同团结抗战的历史进程中逐渐形成的,这一深厚的历史积淀为我区在党的十八大以来,构建新型民族关系提供了可靠的保障,成为内蒙古地区社会稳定、经济繁荣、民族团结的关键。

高校思想政治理论课网络教学改革的思考

为了提高大学生思想政治理论课教学质量,中宣部、教育部出台了一系列促进改革创新的政策,全国一些高校率先进行了网络教学的探索实践。实践证明,深刻认识思想政治理论课的特殊性,利用网络"慕课"平台,借鉴成功的经验,创新"混合式"教学模式是高校思想政治理论课改革的途径和出路。

致思趋向视阈下的中国传统文化课研究性教学模式探讨

从致思趋向的视阈下对中国传统文化课研究性教学模式的探索和改革并非全盘否定传统的教学方法,而是对不利于学生接受的、不利于学生能动自主性发挥的教学方法进行变革,遵循师生互动、独立研究与合作研究相结合、理论联系实际三大原则,从问题研究性教学法入手,突出体现研究性教学的优长,逐步探索更适合中国传统文化课的教学模式。

民族平等视角下少数民族高考加分政策研究

少数民族高考加分政策是国家立足我国基本国情,基于少数民族在高考中的弱势地位则而制定的向少数民族倾斜以求实现教育平等的政策。从民族平等看我国少数民族高考加分政策存在加分对象及范围不明确、加分对象审核不严格、监管不力、加分政策效果不明显等问题,基于此文章从三个方面予以调适即规范加分的对象、范围;坚持民族平等原则,加强监管;加强加分政策的法律法规建设,落实行政责任制。

公平视角下的少数民族教育发展对策研究

少数民族教育作为我国教育的重要组成部分,由于历史、现实和政策等原因,少数民族在教育起点、过程和结果上存在着明显不公平的现象,基于此,从加大教育经费投入、加强民族教育法治建设以及完善少数民族教育优惠政策等方面探寻发展少数民族教育对策建议,以保障各少数民族在发展教育方面享受公平待遇。