“课程思政”融入整形烧伤外科学教学初探

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“高校思想政治教育工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情,决定了我国必须走自己的高等教育发展道路,扎实办好中国特色社会主义高校。我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起,为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务。”

严重呼吸道烧伤患者护理心理疏导分析

目的:对医院就诊的严重呼吸道烧伤患者进行护理中的心理疏导效果进行分析。方法:将我院收治的120例患者随机两组。对照组60例采用基础护理;干预组60例在对照组基础上,使用心理疏导护理的干预方式。对比干预组和对照组患者的护理效果和各项指标情况,以及两组护理前后的抑郁评分和焦虑评分情况。结果:采用心理疏导护理的干预组患者其护理效果显著优于对照组患者,且治疗后的SAS、SDS评分情况与对照组相比有明显改善(P<0.05)。感染率方面,干预组患者也明显少于对照组患者(P<0.05)。结论:在护理中给予心理疏导对于严重呼吸道烧伤的患者效果较好,不仅能加快患者身体恢复并降低感染率,还能有效提高患者满意度。

探索医学课程整合与医学精英人才培养的研究

21世纪医学教育改革的标志是加强医学的系统性和整体性,提倡各学科间的课程整合。强调基础理论与专业前沿知识的融合、医学与人文之间的整合、强调思维创新和临床能力的培养,提高职业道德和职业素养,加强医患沟通能力。传统医学课程人为分割知识体系,过分强调本学科的完整性和独立性,制约学生的整体认识和临床思维形成。借鉴国内外先进的教学理念和实践,把握医学教育改革脉搏,遵循基础医学教学规律,全面构建基础医学课程整合模式和知识结构,全方位、多渠道提高学生学习热情和效率,提升岗位胜任力,促进基础医学的教学质量,推进医学课程整合、克服分科教学模式弊病,势在必行。医学精英教育,是国家为提高医学教育质量采取的一项重要举措,从医学课程整合与精英教育的释义入手,从培养目标、模式、教学方式与方法、教学资源配置、管理体制等方面进行探索,指出医学生教育要结合医学整合理念,遵循规律,吸取医学精英教育的精华。为培养高素质、实用型的医学精英人才打下坚实的基础,也为逐步建立我国医学教育模式进行有益的探索和尝试。

“手足并用”形象教学在股骨颈骨折理论授课中的应用

目的:探讨“手足并用”形象教学融入股骨颈骨折理论授课中的可行性及优越性。方法:选取内蒙古医科大学2017级五年制临床医学专业60名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为试验组和对照组(各30人)。授课内容为股骨颈骨折理论课。试验组采用PPT+“手足并用”形象教学,对照组采用PPT+模型教具的传统教学。课后对两组学生进行教学效果的评价。采用SPSS 22.0统计软件进行t检验和卡方检验。结果:试验组学生课堂满意度调查评价:学习兴趣度(8.60±0.72),积极性和参与度(8.40±0.93),课堂活跃度(8.37±1.07),师生互动度(8.57±1.01),理论知识掌握度(8.57±0.97);对照组学生课堂满意度调查评价:学习兴趣度(7.10±1.03),积极性和参与度(7.30±0.92),课堂活跃度(6.83±1.18),师生互动度(6.73±0.78),理论知识掌握度(7.17±0.75),组间差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生理论知识考试成绩(81.90±7.93)分,对照组理论知识考试成绩(75.33±7.79)分,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“手足并用”形象教学是一种可以广泛应用于临床教学中的先进、新颖的教学方法。其不仅提高了教学效果、活跃了课堂气氛,也增强了课堂师生互动,使学生的学习过程从抽象到直观,从单纯的死记硬背到理解记忆,取得了满意的效果。