让学生享受作文的快乐

《语文课程标准》倡导习作教学尊重学生的独特感受，鼓励自由表达和有创意的表达。然而由于小学生年龄小，观察感悟能力还处在萌芽状态，很难形成鲜明的思想和深刻的印象。此时教师切不可让学生作文放任自流，天马行空，随心所欲。也不能限制得过细过死，使学生缩手缩脚，产生畏惧厌烦的消极心理。那么究竟该如何指导学生作文，让学生享受作文的快乐呢？

古诗文诵读,提升孩子的文化底蕴

小学儿童正处在记忆的黄金阶段，多背一些古诗文，能丰富语言的积累，陶冶美的情操，锻炼思维、想象的能力，并养成良好的读书习惯。全日制义务教育《语文课程标准》在总目标中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化的智慧，吸取人类优秀文化营养”的要求。阶段目标中明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。所以我们学校开展“小学生中华经典古诗文诵读”活动就显得意义非凡。那么，在实际教学中，怎样操作，

低年级说话写话中的赏识教育

《语文课程标准》对低年级说话写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差并，应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，也就是常说的“我手写我口”。我想赏识教育是一个有效的途径。

厚积薄发,注重口语表达

培养小学生的口语表达能力是小学语文教学的基本内容之一，需要采取多种手段坚持训练，厚积薄发。