历史知识在中学地理教学中的应用——以高中地理必修二为例

随着新课程改革的进一步推进,课程综合化多学科知识融合成为当代教育的发展潮流。核心素养背景下,更强调学生综合知识与能力的培养,传统的学科的界限正在逐渐被打破。因此在教学实践过程中,其因该侧重多方面知识的整合和应用上,实现多层次,多角度融合教学,增强学生的核心素养。在探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化规律时,不可避免的渗透了许多历史学的知识与内容。这些内容学习与应用不仅有助于我们更好理解课本知识,还可以提升学生的综合素养,实现学生全面发展。本文主要阐述了高中地理教学中应用历史知识的必要性,以人教版新教材高中地理必修第二册为例阐述历史知识的具体渗透,并为今后的教学实践提供了建议。

浅议柯西不等式在中学数学教学中的应用

设任意实数ai,bi（i=1,2,……,n）,有（a1b1+a2b2+……anbn）2≤（（a1）2+（a2）2+……+（an）2）(b12+b22+……+b?2)即（sum from i=1（aibi））2≤sum from i=1（ai）2·sum from i=1（bi2）,并且当且仅当ai/bi=k;即ai与bi（i=1,2,……,n）成比例时取等号.这个不等式叫做柯西不等式.其证明方法在此省略,主要说明其应用方法.柯西不等式是一个重要的数学不等式,在中学教材中未提及,但在教学过程中若能适时地引入,可以大大简化解题过程,拓宽视野,起到事半功倍的作用,本文特举几例说明如下:例1 求证ac+bd≤（a2+b2）1/2·（c2+d2）1/2在中学阶段一般采用比较法或分析法,当ac+bd≤0时不等式显见成立.当ac+bd】0时用分析法.欲证ac+bd≤（a2+b2）1/2·（c2+d2）1/2,只须证（ac+bd）2≤（a2+b2）（c2+d2）即 2abcd≤a2d2+b2c2即（ad—bc）2≥0显见最后一个不等式成立.所以ac+bd≤（a2+b2）1/2·（c2+d2）1/2。其实由柯西不等式有:

习题变式教学在高中数学课堂中的有效应用

习题变式教学就是以课本例习题为指引,通过习题的变式,帮助学生富有创造性地思考数学问题,以达到善于解题的目的.文章通过实例具体说明数学习题变式的方法,并提出习题变式需基于课本,却又超越课本;需循序渐进,恰到好处地发展思维;需注重张弛有度,提升核心素养,进而实现数学习题变式教学的价值.

高中数学课堂提问有效性策略分析

课堂提问是高中数学教学体系中的重要环节.教师在开展教学活动的时候应该重视对课堂提问环节的设计,用多样化的问题调动学生的课堂思考积极性,从而促进学生思维能力的有效提高.然而,从高中数学教学现状来看,大部分教师都没有掌握提高课堂提问有效性的方法,很多教师依然坚持传统的课堂提问策略,导致整个提问环节并没有为学生预留足够的思考空间.因此,在新的教育背景下,教师应当对现有的提问环节进行优化调整,以真正促进学生综合素养的全面提高.

新课改背景下高中体育教学思路与方法创新

随着现代社会的快速发展,常规的体育教学已经不能有效的满足学生们的身体需求,因此,老师应该不断探索,找到一种更有效、更适合学生们的教学方法。高中时期是学生身体和心理发育的重要阶段,所以,培养学生全面发展是体育教学中重要的目标,让学生学会调节心态,使学习达到最佳状态。本文,探讨新课改下体育教学思路与方法创新的新型的方式,围绕高中体育进行分析。

运用现代信息技术促进高中数学教学

随着时代的发展，信息技术在高中数学教学中发挥着不可替代的作用，集声音、图像、动画为一体的体现形式，充分优化了教学手段，与传统的教学模式有机结合，有利于激发学生的学习兴趣，培养其主动创新意识，拓宽了教学视野。

新课改视野下的高中数学课堂教学的有效性分析

由于受到应试教育的影响，传统高中数学中老师强调的是多讲多练，对学生进行题海战术，实践证明，这样的教学方式下学生很容易产生厌学的情绪，直接影响学生学习成绩的提高。近年来，随着新课改的不断深入和发展，高中数学的教学内容发生了重大的变革，对教学的教学方法也提出了更高的要求。过去的教学方法已经不能满足现在的教学需求，这就需要老师在实践过程中充分考虑学生的认知能力和理解能力，选择科学合理的教学方法，更好的发挥学生的主体地位。

浅谈高中英语阅读能力的培养

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。因此,在高中英语教学中如何提高学生的阅读速度,对学生正确回答阅读习题有非常重要的作用。通过对阅读能力的培养,帮助学生找到适合自己的阅读习惯和解决问题的方法,进而达到快速阅读,正确解题的综合能力。

浅议对高中化学课堂教学的反思

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思是教师活动的重要组成部分,是教师为实现教学目标,对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。通过教学反思,回顾自己教学实践,找出自己的差距与不足,吸取他人的长处与优点,以促进自身专业化发展和个人教学风格的形成。

高中历史课堂教学初探

沐浴着高中新课程改革的春风,历史教学出现了新气象,也产生了一些新问题。不少教师认为教材的变化使得教学无所适从,但是无论如何改革,对基础知识、基本概念以及基本能力的考查依然是重头戏。历史基础知识始终未变,要以学生为本,改革授课方式、方法,构建先进而科学的课堂科学模式。