法学专业双语教学模式研究

笔者就高等学校法学专业双语教学模式问题结合法学专业课经济法双语教学的实践进行了有益的探索,认为目前法学专业的双语教学宜采取渐进式综合型双语教学模式,具体运行过程中以穿插型为主,辅之以渗透型和示范型。同时还分析了这种渐进式综合型双语教学模式构建的教育政策依据、语言及专业的学习理论依据和法律实践需要的现实依据。

浅谈法学教育中《宪法学》课程的兴趣培养

成功的教学依靠的不是强制,而是激发学生的兴趣。《宪法学》作为每一个法学专业本科学生入学的"法学启蒙"学科,此时若注重培养学生的学习兴趣,树立他们的专业认同感,将为今后法学课程的系统学习奠定良好的基础。因此,结合笔者《宪法学》多年教学实践,针对传统的教学方法分析利弊,总结了自己在教学中运用兴趣教学法的心得及应注意的问题。

法学专业应用型人才培养研究

本文从法学专业学生就业的特点出发,提出应建立以提高学生职业技能、培养应用型人才为目标的新教育观,并结合如何提高就业率的问题,对教学内容和方法的改革进行了探讨。

草原承包经营权生态化研究

通过阐述草原承包经营权生态化的必要性,分析我国现行法律中关于草原承包经营权的法律规定,指出现行法律规定的草原承包经营权虽有维护草原生态价值的取向,但尚需强化。提出应在物权法中明确草原承包经营权的客体为草原,草原承包经营权人享有的用益物权中包含权利人维护草原生态平衡的义务,还物权本身具有的关系性特点,即通过将生态理念引入草原承包经营权内部,对其进行能动的调整和规范,使草原承包经营权生态化,并以此推动草原资源的可持续发展,进一步完善我国自然资源的物权法律制度,维护人与自然的和谐发展。

“知识共有”理论下商标权取得的本质解读

在格劳秀斯、普芬道夫关于私有财产权产生的自然法逻辑以及德霍斯的"知识共有"理论基础上,阐发"知识共有"理论之内涵:知识财产权是人们就共有知识利用和分配达成的协议。据此,商标权的本质就是以实现特定符号识别功能的义务换取对这一符号的垄断使用权的协议。使用商标实现识别功能是达成协议的实质要件,其他共有人的同意是达成协议的形式要件。使用产生商标权是基于"消极共有"的"占有—默示同意"契约,注册产生商标权是基于"积极共有"的"分配—明示同意"契约,两者各有优劣。从"知识共有"理论的"协议"视角解读商标权取得本质可为商标权正当性论证提供新的进路,对我国商标实践中实现使用行为价值的理性回归,也可为解决未注册商标抢注纠纷等实践问题提供理论指导。

“国际经济法”教学方法探讨

随着我国对外经贸联系的日益紧密,对于高素质复合型人才的需求与日俱增。由此,国际经济法这门课程的教学方法也需进一步改进,即改变传统单一的讲授式教学模式,采取传统教学与案例教学相结合的方式,并且注重双语教学的应用,对于引发学生学习兴趣,创新教学方法,提高教学质量,培养国际经济法专业人才有着重要而现实的意义。

提高课堂教学效果需注意的几个方法问题

课堂教学方法是提高课堂教学效果应重视的问题之一。由于课堂教学方法包含的内容众多且复杂,难以一时梳理清晰,结合课堂教学实际,仅从一个侧面提出:在课堂教学过程中,要"讲",不要"说"和"念";要"互动",不要"自己给自己讲";要提高语言质量,不要啰唆和口语化。