普通高校大学生自主实验室的建设初探——以内蒙古师范大学物理与电子信息学院学生实践与创新实验室的建设为例

大学生课外科技文化活动是实施素质教育的重要途径和有效方式。学生自主实验室的建设是组织大学生开展课外科技文化活动的基础和主要阵地。加强大学生学生自主实验室的建设有着非常重要和深远的意义。在分析内蒙古师范大学物理与电子信息学院学生实践与创新实验室的建设情况的基础上,进一步讨论了综合类师范院校建设学生自主实验室建设的思路、方法和管理运行的措施。

乡村振兴背景下大学生助力农业农村现代化公益服务新模式的实践与探索——以内蒙古师范大学“科技下乡”项目为例

社会实践是高校实践育人的核心环节,大学生公益服务是助力乡村振兴的重要形式和载体。本文基于目前解决“三农”问题公益服务质量及效率的基础上,以内蒙古师范大学“科技下乡——坚持20年的助力农业农村现代化公益服务”项目为例,研究了在乡村振兴背景下大学生助力农业农村现代化公益服务的实践行动、服务成效和创新经验,提出了“公益服务模式、组织运行模式、乡村产业赋能模式、乡村人才培养模式”的可行性路径,并探索其公益性、实效性、创新性、可持续性、引领教育及团队建设特色的特点。目的是为其他高校打造最具温度的“中国金课”提供范例,也为其他大学生参与农业农村现代化公益服务的实践提供参考和借鉴。

物理学专业师范生教学技能训练的研究与实践——以内蒙古师范大学为例

教学技能是师范生作为教师必备的基本能力。教学技能的高低直接决定师范生将来从事教师专业化发展的程度,也决定着我国基础教育师资质量的水平。以内蒙古师范大学物理学专业为例,在分析过去物理学专业师范生教学技能培养模式的基础上,针对过去校内突击、校外不完整的教学技能训练模式问题,改革为"教学技能训练贯穿师范生全过程","专业知识和技能训练协同发展","教学技能训练中充分应用‘非常规’物理实验"的教学技能训练模式。信息反馈显示,改革后物理学专业师范生的教学技能得到明显提高。

生物物理学立体化课程开发与教学研究——以内蒙古师范大学生物物理学课程建设为例

生物物理学立体化课程建设过程中始终体现出立体化教学理念;立体化教学以系统论、建构主义学习理论、教学设计理论、现代教育技术理论、课程理论为基础;立体化教学能有效实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一,使学生的认识过程、情感过程、意志过程得到协调发展;生物物理学立体化课程开发过程包括生物物理学课程定位及课程目标的确定、教学大纲和教学计划制定、教材编写、课程体系网络化、课件制作等几个环节;立体化课程开发模式将成为高校开发立体化课程的有效模式;生物物理学立体化课程建设研究成果具有推广价值。

物理学师范生本硕一体化培养模式的创新与实践——以内蒙古师范大学为例

在课程思政新时代教育理念背景下,针对当前师范生培养过程中存在的问题,将本硕一体化创新培养模式应用至物理学(师范)专业与学科教学(物理)专业人才培养全过程,完善一体化人才培养方案,构建科学合理的课程体系,打造"课程思政"理念下的双师型育人团队,实现教学管理的一体化整合,以及实现本科生教师教育与教育硕士专业研究生教育综合改革的有机整合,切实提高本硕一体化卓越中学物理教师的培养质量与效率.

新工科理念下大学物理课程教学的优化路径探析

大学物理课程是高校理工科公共基础课程,是新工科建设背景下高校培育复合型、创新型人才的重要基础课程。文章在阐述新工科的特征基础上,分析新工科理念下大学物理课程现存的问题,最后侧重围绕新工科理念下大学物理课程教学的优化路径进行探索,旨在适应新时代新需求,促进大学物理课程教学质量的提升,助力高校培养复合型、创新型人才。

谈内蒙古自治区初中物理教师“国培计划”的有效实施

为确保"国培计划"-自治区农村牧区初中物理骨干教师短期集中培训能达到预设的目标,笔者在培训前对受训学员的情况进行了调查研究.通过调查研究,调整和优化了培训内容并采取了有针对性和实效性的培训方式,获得令受训学员满意的培训效果.本研究对初中物理教师培训工作的有效实施具有一定的借鉴意义.

数学物理方法课程建设的探索与反思

数学物理方法是一门综合性很强的物理学专业课程.基于教学中存在的“痛点”问题,教学团队秉持“以学生为中心”的教育理念,进行了课程改革与创新.在教学理念上,融入“课程思政”,突破难点、突出重点的同时,努力挖掘知识的育人价值;在教学模式上,积极实践线上线下混合式教学,便于学生灵活进行课堂内外知识的衔接与巩固;在教学内容上,依据学情,做了合理模块化分解,力求教学符合学生内在的心理机制;在教学方法与手段上,以问题驱动展开教学,自然应用讲授法与讨论法,充分融入现代教育技术手段,提高学生的课堂参与度;在教学评价方面,秉持发展的评价观,采用多元化评价方法,旨在促进学生的全面发展、实现智育与德育的统一.

大学物理课程教学资源建设研究——以内蒙古师范大学为例

以《大学物理学》课程资源建设为例,说明和总结了如何进行课程资源整合的经验和体会;诠释了充分开发和利用课程资源既有利于教师有效地展开教学,又有助于学生对重点和难点知识的攻克和吸收,进而实现方便学生自主学习的教学目的,同时提升教与学的效率。

基于物理学科关键能力测评的项目式学习实践——以初中“光学”主题为例

物理学科关键能力是物理核心素养的外在表现,项目式学习是实现培养学生关键能力的新型教学方式.为提升“教、学、评”一致性,促进学生关键能力培养的有效落地,提出基于物理学科关键能力测评的项目式学习实践路径,并以初中物理光学主题为例开展项目实践,展示实践方法与过程,为一线物理教师开展指向关键能力培养的教学提供参考.

指向核心素养的初中物理项目式学习单元设计与教学策略——以“搬运校训石——简单机械”项目为例

项目式学习是培养学生物理学科核心素养的有效教学模式.为更好地提升初中物理项目式学习的教学效能,以“搬运校训石——简单机械”项目为例,呈现融合项目活动结构主线和项目育人内涵主线的初中物理项目式学习“双线并行”单元设计,提出项目主题确定策略,并从项目导引课、探究课和展示课三个环节提出初中物理项目式学习中的教学关键问题和对应的教学策略,为一线初中物理教师高效开展项目式学习提供有力抓手.

学生成长百分等级模型在中学物理学生学业评价中的探索

教育评价一直是教育教学领域的研究热点和难点,在此领域我国的研究和实际应用尚存在一定的不足.在归纳总结我国现有学业评价方法及其问题的基础上,通过某地区高一物理学科的学生成绩进行学生成长百分等级模型的初步探索.基于增值评价的学生成长百分等级评价,通过学生分组评价,可以很好地保证评价的公平性、科学性,改善传统评价方式的不足.

基于DIS技术的大学物理实验数据采集与处理

基于数字信息处理软件平台,应用数字化信息系统,对传统的大学物理实验测量仪器与DIS技术进行了整合,改进了物理实验数据的采集与处理方式.DIS全面支持学生自主探究和研究性学习,使学生的思维得到进一步的拓展和延伸,同时也改变了大学物理实验的传统教学模式.

论高师物理师范生“非常规”物理实验教学能力培养

论述了开展“非常规”物理实验的必要性以及培养未来物理教师“非常规”物理实验教学能力的现实意义,初步探讨了“非常规”物理实验教学能力的内涵。认为“非常规”物理实验教学能力是基础教育课程改革对未来物理教师提出的新要求,高等师范院校物理学专业应适时地调整教学计划和内容,培养现实需要的高素质基础物理教育师资。

对大学物理教学的思考

大学物理是理科类学生的公共必修课,也是一门重要的素质教育课。从教与学的角度看,大学物理应紧密结合教学,开展培养学生创新素质和创新能力的深层次研究与实践。

噪声信息的多重分形和分形噪声的物理机制

指出分形体可分为实空间分形和相空间分形．分形噪声的频谱在空间信息序列重构的相空间中生长为多重分形．利用统计物理的系综几率分布理论来诠释分形噪声的物理机制，认为它是在非线性随机作用下，广义布朗粒子的随机运动所产生的效应，进而导出噪声信息频谱的多重分形配分函数，并与统计热力学标准配分函数进行了类比．

基于蒙古族民俗文化的中学物理课程资源的开发与利用

以蒙古族民俗文化为依托,就地方性课程资源的开发与利用问题,提出具体在物理教学中开发和利用地方性课程资源的构想,包括蒙古包资源在物理教学中的应用,蒙古族乐器、那达慕项目在物理教学中的应用,发挥蒙古族谚语的教育功能,力求民族文化能有效地融入中学物理的课程教学,更好地发挥地方性、民族性和特色性的地区优势。同时,合理而有效地开发和利用地方性课程资源对深化民族教育改革具有重要的研究价值和实践意义。

高等师范院校物理学专业课程设置改革探讨

阐述了高等师范院校物理学专业课程设置改革的指导思想和几项改革措施 。

对高等师范院校物理系新生进行教学基本技能训练的尝试

对物理系的课程设置进行了改革 ,在新生班增设“中学物理教师教学技能训练”课 ,介绍了该门课程的训练内容、教学方法和教学手段 .

师范院校物理专业建立教学技能训练协会的构想

教学技能是师范类学生的一项基本且重要的技能,在四年的大学学习中具有举足轻重的作用。教学技能训练不应仅在大四学习阶段得到重视,而是一个长期的学习过程。针对目前内蒙古师范大学物理专业师范生的教学技能培养现状,提出了师范院校物理专业建立教学技能训练协会的构想,并对可行性进行了简要分析。