可持续发展教育在内蒙古的推进与思考

“中国中小学绿色教育行动”项目于2004年10月开始在内蒙古自治区起步实施，经过近两年时间的推进与组织，目前已初步形成了以内蒙古师范大学可持续发展教育中心为核心，以各盟市师范院校为基地，在全区12个盟市普遍开展的格局，现有38所中小学校成为项目成员学校并参加了这一项目的实践与研究，在如何结合区域实际推进可持续发展教育方面，进行了有益的探索。

打牢中华民族共同体思想基础的内蒙古生态建设之经验

加强生态环境保护是打牢中华民族共同体思想基础的基本保障。内蒙古自治区地处祖国正北方,是我国北方面积最大、种类最全的生态功能区,以蒙古族为主体的北方少数民族世代居住在这个重要的生态功能区之中,因而,对于地处祖国北疆少数民族地区的内蒙古自治区,自然生态问题及生态文明建设不仅是当地实现经济社会可持续发展的重要基石,同时也是夯实民族团结进步示范区的生态基础和巩固国家生态安全的重要依托。

高师院校在建设生态文明内蒙古中的作用与实践

发挥高校的绿色示范作用和辐射服务功能,积极推进地方生态文明建设与可持续发展战略的实施,是高师院校应当主动承担的一项重要任务。从对生态文明的认识出发,阐述了高师院校在促进地方生态文明建设中的作用,探讨了高师院校在建设生态文明内蒙古中的具体实践：视地方生态文明建设为己任,积极培养和造就合格师资力量;发挥生态文明校园的教育示范功能,满足地方生态文明建设需要;拓展生态文明教育的服务领域,充分发挥高校的服务功能。

美国自然教育掠影——以参访美国三个颇有特色的自然教育中心为例

“自然教育”是以有特色的自然环境为教育场所，通过教育者科学有效的课程开发，采取系统的体验式的教育方式使受教育者在环境中体验自然，学习环境知识，探索人与环境相互之间的关系，培养对环境负责任的行为，以实现教育、研究、保护、文化、游憩等多项目标的环境教育。

自然教育课程开发的价值及策略

根据中国自然教育论坛2016年进行的调查,从2010年开始,中国的自然教育呈现出快速发展的态势。2016年,随着环境保护部宣传教育中心《自然学校指南》的发布,教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》的联合印发,标志着中国的自然教育迈入了一个新的发展阶段,更多不同理念、不同主题的自然教育机构纷纷涌现并运行。然而,这些新成立的机构由于较多过分注重自然教育的硬件设施建设,忽视对自然教育课程等软件的开发,开展的活动质量参差不齐,普遍出现“只游不学,教学效果不佳”等现实问题。

高校生态文化教育的实现路径

生态文化是新时代生态文明建设的主流文化,要构建生态文明社会,就必须进行生态文化教育,并使其成为社会的主导价值理念。高校作为先进思想文化的重要发源地,进行生态文化教育不仅可以提升在校大学生的生态文化意识,而且会促进其将生态文化行为自觉实践于社会活动之中.

实行自然教育，做好“地球公民”

2010年以来,中国的自然教育呈现出快速发展的态势。自然教育已经成为全社会普遍关注的热点,人们愈加认识到自然教育对于提高学生身心素质的重要作用。自然教育的内涵与目的综合各相关文件及各地区学者的研究成果,笔者认为:自然教育是指利用具有特色鲜明的自然场所,通过整合自然教育专业人士.

高中地理课程中环境伦理道德教育研究综述

随着地理新课程的改革,高中地理教材也发生了重要改变,它已经体现出以"人"为中心、以环境为主线、以可持续发展思想为主题,具有明显的时代性的特点。通过研读有关文献,总结出目前高中地理课程中环境伦理道德研究具有以下四个方面的研究成果:环境伦理道德教育与高中地理课程目标的关系、高中地理课程中环境伦理道德教育的内容体现、高中地理课程中培养学生环境伦理道德的途径以及环境伦理道德教育内容在高中地理教材中演变过程。

中学地理教学中地理思想与方法的研究现状及建议

“地理”是一种教养、“地理”是一种气质。高质量的地理教育可以使学生学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。地理课程最终要帮助学生形成地理观念，其背后的“灵魂”是学科思想与方法。地理思想方法是人们在科学认识地球表层各种地理事物和现象及研究方法的基础上提炼出来的、具有发现和解释其他同类地理事物和现象的观念和规则，是分析处理和解决地理问题的根本想法，是对地理规律的理性认识。

自然学校评估的价值取向与指标体系的构建

对自然学校的评估是一项新兴的、系统的教育评估工程,在国内尚处于探索研究阶段。通过对自然学校的内涵进行界定,对确定自然学校评估标准的价值取向进行了分析,介绍了自然学校评估指标的选取方法,探索性地提出了自然学校评估指标体系。