内蒙古师大实验幼儿园幼儿发展水平的调查分析

人们在致力于促进幼儿教育事业发展，加强科学管理，提高保教质量的过程中，日益深切地感受到做好幼儿教育评价的重要性和必要性。本研究对内蒙古师范大学实验幼儿园８ 个教学班３００ 余名幼儿的整体发展水平做出评价与分析，目的在于了解本园教育过程中所存在的问题。调查结果显示：该园小、中、大３ 个年龄阶段幼儿的整体发展水平每年以１０％ 的速度递增。其中，小班到中班阶段比中班到大班阶段发展速度快。

论幼儿园开展绘画教学的策略

绘画教学是幼儿园重要的教育活动之一 ,也是幼儿特别喜爱的活动之一。从目前幼儿园开展绘画教学的现状看 ,多数教师比较重视“教”的过程 ,而研究、探索“如何教”的过程较少。笔者旨在引起幼儿教师的注意 ,将视野转向孩子、转向孩子的需要和发展 ,以此为出发点选择、研究教学内容和方法 ,并不断总结经验 ,使绘画教学发挥其多方面的教育作用。

面向新世纪的幼儿园教师技能分析

面向新世纪，幼儿园教师应具备设计与组织、管理与指导、交流与协调、吸纳与转换、观察与评价等方面的技能。培养这些技能的方法，一是要完善培养幼儿园教师的教育结构体系，二是要调整、更新和完善培养幼儿园教师的教育内容体系。

幼儿科学实验活动的实施与改进

幼儿科学实验活动是科学教育的内容之一，它的实施对提高幼儿的素质意义重大。幼儿科学实验活动是一种使幼儿通过探索获得有关周围世界的知识的创造性活动，实验法是最主要的方法。但是幼儿科学实验活动的现状却存在教师对之不重视，设备材料不足，幼儿不能亲自参与和放任自流等诸多不足。经过探索与实践，对其改进提出如下四点建议：（１）明确实验活动目的；（２）进行充分的准备；（３）让幼儿亲自参与；（４）进行有效的控制。幼儿科学实验活动可以很好地实现素质教育所要求的几个转变。

加强幼儿教师队伍建设的新思考

学前教育已被越来越多的人所关注和重视 ,提高幼儿园教养质量已是现代幼教改革发展的趋势 ,而提高幼儿园教养质量的前提就是具有一支高素质的教师队伍。本园为提高教师的素质从四个方面进行了尝试 ,为学前教育的理论和实践研究提供了依据。

不同的延迟策略对5岁幼儿延迟满足的影响

以90名5岁幼儿为被试,采用实验法探讨不同的延迟策略对5岁幼儿在延迟时间上的特点。研究结果表明:(1)延迟策略的教授,对5岁组幼儿的延迟时间有很大的影响;(2)对于5岁组幼儿,注意转移策略的教授,可以非常显著地提高幼儿延迟满足的时间;自我言语鼓励策略的教授,可以比较显著地提高幼儿延迟满足的时间;冷策略的教授,没有提高幼儿延迟满足的时间。

幼儿科学教育应遵循可持续发展的原则

科学的本质以及幼儿科学教育的实质决定了我们的科学教育遵循可持续发展的原则。可持续发展是生态领域乃至社会领域应的新理念 ,但也是一种客观存在的规律。教育者只有转变自己的教育理念 ,重新审视自己的儿童观 ,才能适应教育发展、教育改革的需要。

成人评价对幼儿绘画活动的影响

绘画是幼儿生活与教育活动中不可缺少的重要内容 ,是他们借助五颜六色的画笔来表示自己认知世界和个人意愿的特殊形式。幼儿绘画有着自身的独特性。在绘画过程中 ,成人对其作品的评价起着重要的影响作用。年龄越小 ,越依赖于成人对自己作品的评价 ,并往往把这种评价当作认识自己的重要依据。积极肯定的评价与恰当的指导 ,会使幼儿获得心理满足 ,增加学习兴趣和信心 ,提高绘画能力与技巧 ;而消极否定的评价 ,则会使幼儿产生对自己能力的怀疑 ,甚至是自卑心理。影响幼儿的学习兴趣和绘画情绪 ,不利于绘画能力的培养与提高。因此 。

浅谈幼儿口语表达能力的培养

幼儿时期是掌握口语的主要时期，也是学习口语的最佳时期，培养幼儿的口语能力对于幼儿的发展起着重要的作用。其基本要求是：（１）教幼儿正确发音；（２）丰富幼儿词汇；（３）教幼儿会按照语法规则造句；（４）培养幼儿说话的良好习惯。基本方法是：（１）让幼儿多观察和议论；（２）让幼儿多模仿；

幼儿美术欣赏教育初探

笔者通过对当前幼儿美术教育趋势和欣赏教育在幼儿美术教育中的重要性和可行性的分析，认为幼儿美术欣赏教育应具有内蒙古地区特色和民族特色。

搞好基础设施建设为幼儿教育基地提供物质保障

基础设施为开办幼儿园提供了条件 ,后勤工作为幼儿园的发展提供了保障 ,现代化的基础设施是办好幼儿园的条件之一 ,它为幼儿园的发展提供了可能 ,人员素质又为实现这一可能提供了基本保障。

幼儿美术教学形式的改革与探索

《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园教育应萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣，促进幼儿智力发展，培养正确的审美观和高尚的思想情操”。在幼儿美术教育活动中，应打破以往“照葫芦画瓢”单向注入式传统教学模式，通过科学、合理、有序的方式对幼儿进行感受美、欣赏美、想象美、创造美、表现美的教育和培养、提高幼儿的审美能力，发掘幼儿的创造潜能，使幼儿在美术活动中兴趣、情感。

中班幼儿剪基本图形的教学探索

在幼儿园的美术教学中，教师认为剪刀较危险，大班时才开始学习剪纸。但笔者认为，只要方法得当，在中、小班也可进行。基于这种思想，笔者对中班幼儿剪基本图形进行了探索，教学分两个阶段，第一阶段，激发兴趣，认识和初步掌握剪基本图形。第二阶段，运用基本图形，发展幼儿能力。通过自己的教学实践证明：年龄小的幼儿，喜欢用剪刀来代替笔，在小班末期幼儿已掌握了正确使用剪刀的技能，中班幼儿学习剪基本图形是完全可行的。