课程批评：课程研究的一个盲点

课程批评具有重要的理论和实践价值。但在我国课程研究中缺乏对课程批评的关注,虽然,尤其是从新课程改革以来,有关课程问题的争论不断涌现,可由于缺乏课程批评的理论和知识,在课程争论过程中频繁出现失范现象,甚至出现过激行为。为此加强课程批评的研究,使其在课程研究中占有一席之地,已成为刻不容缓的趋势。加强课程批评的研究,关注、研究课程批评的合理性和可行性;把握其研究的主题和问题域;要分析课程批评本身所反映的课程和社会、文化关系的互动变化;初步形成一批具有中国特色的课程批评研究范式、涌现一批优秀的批评专家和批评共同体;对课程批评的回应要采取合适的行动策略;重视运用科学和人文的研究方法探索课程批评的目标、标准、机制和手段。

课程知识选择:内涵分析

课程知识的选择是基础教育理论与实践中的重要领域。随着三级课程体系的推行,课程知识选择的重要性日益凸显。以往研究中,人们侧重课程知识的研究,而相对忽略课程知识选择的研究。课程知识和课程知识选择这两个概念尽管有密切联系但不能完全等同。课程知识的选择应由选择主体、选择客体、选择目的和选择依据等几个部分构成。课程知识选择包含"课程知识的选择"与"知识的课程选择"两个层面的活动。它的实质是知识价值判断的过程。同时,它是主观性和客观性相结合的过程,既要对课程知识的客观状态进行选择,又要依据主体的需要和目标要求作出判断。课程知识选择以选择主体设定的选择标准为依据和准绳,是对课程知识价值的有目的的能动把握。